教师对初中生阅读情况调查报告分析

为了便于语文教学中更好地指导阅读学习，了解初中生现状及目前语文教师对指导语文阅读时困惑，特对27名教师进

行了问卷调查，分析情况如下。以便在今后的课外阅读中做以参考。 一、针对问题具体分析情况：

1、语文课或晨读时间，你会要求学生出声读书吗？ a、教师非常喜欢的11人占40.7%。 b、喜欢的13人占48.2%。 c、一般的3人占11.1%。d、没有不喜欢的。

2、在老师没有要求的情况下，你的学生经常阅读课外书籍或文章吗？

a、在老师没有要求的情况下经常读课外书籍或文章的4人占14.8%。 b、在老师没有要求的情况下读课外书籍或文

章表现一般的7人占25.9%。 c、在老师没有要求的情况下读课外书籍或文章有时有的10人占37% d、在老师没有要求

的情况下不经常读课外书籍或文章的22.2%。 3、平日里你有读书的习惯吗？ a、平日里老师有读书的习惯的9人占33.3%。 b、平日里老师读书的习惯一般的8人占29.6%。 c、平日里老师偶尔

有读书习惯的9人占33.3%。 d、平日里老师没有读书习惯的1人占3.8%。 4、读书时你喜欢做读书笔记吗？

a、读书时老师喜欢做读书笔记的3人占11.1% 。b、读书时老师不喜欢做读书笔记的8人占29.6% . c、读书时老师

有时做读书笔记的16人占59.3%。 d、读书时老师非常喜欢做读书笔记的0人占0%。 5、你认为我们学校师生的课外阅读情况如何？

a、老师认为我们学校师生的课外阅读情况很好的1人占3.7% 。b、老师认为我们学校师生的课外阅读情况较好的3人占

11.1%. c、老师认为我们学校师生的课外阅读情况一般的23人占85.2%. d、老师没注意我们学校师生的课外阅读情 况的0人占0%.

6、你认为阅读时，老师的指导作用重要吗？

a、老师认为阅读时指导作用非常重要的12人占44.4%。b、老师认为阅读时指导作用比较重要的15人占55.6%。 c、老

师认为阅读时指导作用一般的0人占0%。d、老师认为阅读时指导作用不重要的0人占0%。 7、指导阅读时，你重视文本的选择吗？

a、指导阅读时，老师非常重视文本的选择的7人占25.9%。b、指导阅读时，老师比较重视文本的选择的20人占74.1%。

c、指导阅读时，老师重视文本的选择情况一般的0人占0%。d、指导阅读时，老师不重视文本的选择的0人占0%。

8、你认为老师的阅读习惯对学生有影响吗？

a、老师认为老师的阅读习惯对学生有影响的26人占96.3%。 b、老师认为老师的阅读习惯对学生有影响一般的1人占

3.7%。c 、老师认为老师的阅读习惯对学生偶尔有影响的0人占0%。d、老师认为老师的阅读习惯对学生没有影响的0人 占0%。

9、您认为课外阅读对学生或您的孩子有哪些影响与作用？

老师认为课外阅读对学生或孩子的影响及作用有：扩大孩子的知识面，更好的人数世界，形

成良好的人生观、价值观

。能培养学生的阅读能力。培养孩子的阅读习惯，开阔孩子的视野。增加文学积累，提高人文素养，拓展见识。提高 孩子的表达能力和理解能力。

10、您在指导学生或您的孩子课外阅读时，最大的困惑是什么？

老师在指导学生或孩子课外阅读时最大的困惑是：学生不能养成良好的阅读习惯，对阅读大部分学生不敢兴趣。适合

学生课外阅读的读物有限。不能有感情的朗读。学生对文本读物不太感兴趣，喜欢电子书。不能持之以恒的读书。不 愿读金典名著。

11、请您推荐几本优秀的课外书籍。 老师推荐学生阅读的书籍有：《世界因你而不同》、中国的四大名著、《平凡的世界》、《城南旧事》、《飘》、《 小王子》、《红岩》、《花季.雨季》、《绿山墙的安妮》、《汤姆叔叔的小屋》、《三十六计》、《成语故事篇》、

《钢铁是怎样炼成的》、《双城记》、《麦田里的守望者》、《世界未解之谜》、《历史是个什么玩意》、《给爸爸

，那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。 ⒉培养良好的阅读兴趣

学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。我们建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：

第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读

材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与 激励作用。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读

物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像

名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。

所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。

在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂

教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习

成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发

学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，进一步激发学生的成就动机，调动课

外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校

师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。第四、做好课外阅

读的指导。汉代史学家刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。所谓善读，关键是善于选择读物。首先，结合语文

课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是

长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。其次、根据学生的年龄特点

、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入

深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验

到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。最后、调动家长支持课外阅读的积极性。 学校利用家长会，向

家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容

要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。在课外阅读指导中，特别要强调因材施

教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们

在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。

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