高效教学

1．什么是“效能改进”教学模式？这种教学模式的主要目的是什么？

思考：科学测评教学效能，不断改进教学过程。特点是：以德育人，科学树人，注重实效，讲究效率。提倡“高效教学”，减小无效劳动。发现问题，及时改进。这就是“效能改进”教学模式。

主要目的是：提高教学效率。上课的可测评量是：①问题提出；②思考时间；③教学环节。课后的可测评量是：①作业设计；②批改方式；③反馈时间。

2．教师要有教案，学生必须要有学案吗？

思考：老师要有教案，充分发挥主导性；同样，学生要有学案，充分发挥主体性。学生要在预习和复习中，学会“提出问题”。问题要提得好，能抓住关键和要点。变被动地听课为主动地听课。有整体的教案，也应当有整体的学案。

3．一节课40分钟，平均可以学习多少知识？

思考：一节课“教学目标”的设定，一定要根据学生实际和教学内容，突出重点，抓住关键，克服难点。一节课仅40分钟，不可能“面面俱到”，教学目标是相当“有限”的。一节课平均可以学5－20个组块，1个产生式。少则得，多则惑。认识到这一点很重要，才能真正提高教学效率。

4．“知识”分为几大类？“教学目标”只能写出哪类知识？

思考：广义的“知识”分为两大类：①外显的编码化知识（事实知识、原理知识）；②隐含的经验类知识（技艺知识、人才知识）。前者，可以言传，通常理解为狭义的“知识”；后者，难以言传，只能意会。教学目标，通常只能写出可以言传的知识；而只能意会的知识是无法写出来的。只能融合、渗透在教学之中。分清两大类知识，有利于提高教学效率。

5．知识与技能有什么不同？应该作为“一基”还是作为“双基”？

思考：“知识与技能”不能作为“一维”。知识重在逻辑性，技能重在操作性，两者有明显不同，是有差异的。这里的“知识”显然是指狭义的知识，是可以言传；而“技能”，靠体验与感悟，难以言传，传统教学中重视“基本知识、基本技能”，即“双基”，已被实践证明是有效的。有意和无意削弱“双基”，这不可能是高效的教学。

6．“情感态度和价值观”是教学的短期目标还是长期目标？是显性目标还是隐性目标？

思考：“情感态度和价值观”，大多属于隐含的经验类知识。在制定教学目标时，很难准确地将“情感态度和价值观”作为教学目标的“一维”。如果硬性要求每一节课都要写出达到的“情感态度和价值观”，通常就只能“贴标签”。形式主义地贴太多标签，教学效率必然降低。“情感态度和价值观”是教学的“长期”目标，而不是一节课的“短期”目标；是“隐性”目标，而不是“显性”目标。分清长期目标和短期目标，分清显性目标和隐性目标，才可能提高教学效率。

7．什么是启发式教学的关键？提出问题和思考时间的基本要求是什么？

思考：教师要引导学生“提出问题”，然后选择出好的问题，引起积极思维。一节课内，提出多少问题为宜，要研究，多了不行，少了也不行。提出一个“好的问题”后，要让学生“思考问题”，让学生处于“愤悱”状态。“思考”、“愤悱”的时间多长为宜，要研究，时间长了不好，时间短了也不行。

8．教学效能测评的两大要素是什么？教学中可以测评吗？

思考：教学效能的测评有两大要素：“问题提出”和“时间控制”。问题提得好，

问题的量适度，则教学效率高；时间控制得好很重要，时间多了或少了，教学效率都不佳。课堂教学的提问，以学生思考3－5分钟为宜。教师要掌握好上课每一阶段的时间和节奏。

9．基础教学中，每一节课可分为几个环节？每个环节需要多少时间？

思考：在基础教育中（1～9年级），每节课总是要有5～8个环节，平均每一环节占用8～5分钟。每一环节（或称阶段），是一个小“节目”，不宜太长，也不宜太短。要根据学生实际和教学内容灵活调整，以提高教学效率。

10．教学中如何才能引起学生的兴趣？

思考：教师在教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣。这样，才可能是高效的教学。教师要逐渐形成独特的教学风格。要使学生“会学、好学、乐学”，则首先教师要“会教、好教、乐教”。

11．教师“会教”，学生“会学”，各有哪4大要点？

思考：教师“会教”有4大要点：晓之以理，导之以引，动之以情，传之以神；学生“会学”也有相应的4大要点：思考接受，活动探究，情感体验，合作交流。每一节课中，上述4大要点，最好都能表现出来，教学效率才能提高。

12．教学中要鼓励学生思维“发散”，需不需要引导思维“收敛”呢？

思考：上课时，要求师生的思维要“发散”，想出解决问题的多种可能性；同时，又要求师生的思维要“收敛”，不能一味不着边际地玄想。40分种的教学，必须“聚焦”在“有限的”教学目标上，才能提高教学效率。

13．“作业设计”怎样才能做到多样化和科学化？

思考：“高效教学”一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有任务驱动的作业，有竞赛准备的作业，有师生共研的作业，有学生合作完成的作业，等等。一定要改变作业的“单调乏味”。作业要“多样有趣”。

14．“批改作业”的主要方式有哪些？怎样提高效率？

思考：三种作业批改方式，要交替进行：①教师发正确答案，学生自批自改；②教师发正确答案，学生互批互改；③教师全批全改，学生反思自评。要提高作业批改的效能。关键内容，教师应当全批全改。一般内容，可由学生自批自改或互批互改。要提高作业批改的实效和效率。

15．在教学中，要即时反馈，反馈的时间以多长为好？

思考：即时反馈是一条重要的教学方法。对中小学生而言，所做的练习，所考的试题，如果当天学生能知道正确答案，并主动改正错误的部分，强化正确的部分，才能真正提高教学效率。

16．一般通用的学习方法和态度是什么？

思考：要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能提高教学效率。一般通用的学习方法和态度是：①专心听课，做好笔记。及时复习，认真做题；②独立思考，勤下苦功。不懂要问，直到真懂；③认真实验，细心大胆。动脑动手，追究根源；④每章学完，系统复习。学会总结，掌握联系；⑤不怕困难，反复钻研。败不自卑，胜不自满；⑥循序渐进，由浅入深。不要急躁，不要停顿。

17．有针对性的教学如何帮助学生改进“学习策略”？

思考：“有效教学”要提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要充分了解学生的问题所在，要指导学生在学习过程中不断寻找适合自身特点的好的“学习策略”。有强调“逻辑”的策略，有强调“操作”的策略，有强调“情感”的策略，有强调“交往”的策略。教师可以分别给予不同类型的学生以不同策略的指导。

18．有效教学的基本过程和突出特点是什么？

思考：“有效教学”的基本过程和突出特点是：激发思考，逻辑简明；引导活动，幽默有趣；富于激情，饱含诗意；指点迷津，充满智慧。

19．学习的方式有哪些水平？学习方式有一个发展过程吗？

思考：学习方式有多种水平。不同年龄的学生，对不同的学习内容，应当分别采用相应水平的学习方式，才能提高学习效率。并非一味采用高级水平的学习方式才是高效率。①初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；②中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；③高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。三种水平的学习方式都是存在的，应当重视由初级水平向高级水平的“自然转化”，而不是“人为强加”。

20．不同学科的学习特点相同吗？请举出不同学科的不同学习特点。

思考：不同学科，主要的学习特点是很不相同的。充分根据学科的特点，教会学生采用相应的学法，才能提高教学效率。①学习科学时，学习的特点是：探究问题，理解规律；②学习技术时，学习的特点是：设计方案，操作试验；③学习文学时，学习的特点是：熟读经典，领悟发挥；④学习艺术时，学习的特点是：模仿鉴赏，审美立美。对不同学科只强调某种方法，显然不能提高教学效率。

“导学达标 减负高效”课堂教学改革方案汇报 初中部语文子课题组

课堂教学改革的思路 一、指导思想

教会学生学习，提高课堂效益。减轻课业负担，提高学生能力。 【解读】课堂效益有别于教学效 益，课业负担不是学生负担。

二、具体目标

1、 “导学达标，减负高效”教改之语文学科教学模式的初步构建。（2007年8月---2008年1月）

成果：示范课 个人专题 教学论文【解读】教改模式的初步构建 2、实施研究阶段：（2008年2月---2008年7月）

语文教改模式与语文本身的张力和弹性的磨合：（2008年2月---2008年6月）

成果：示范课 教学成绩 教学论文【解读】语文的张力和弹性 3、语文教改模式的成熟构建与突破（2008年7月---2009年6月） 成果：高级别的示范课 教学成绩 教学论文的发表 【解读】预设与生成 模式与突破 4、总结阶段：（2009年8月--10月） 整个试验过程的总结 语文教改试验模式（初步） 一、导学阶段

1、导入新课，揭示学习目标（1分钟）

要点：导入的相关性 感知的语文味 目标的可行性 2、导拨自学要点（1分钟）

要点：局部的整体性和整体的规律性

二、探究解疑阶段

3、学生自学探究（10分钟）

要点：字词句篇，上钩下联。深入文本，感悟体验。 4、师生讨论解疑（8分钟）

要点：分散集中 生生不息 师生互动 三、反馈矫正阶段

5、检查效果，点拨提升（10分钟） 要点：多点开花 点拨提升 【解释】“一题多解”与“多题一解” 四、应用评价阶段（10分钟） 要点：达标训练 侧重读写 课堂教学改革的分工及保障措施： 1、组建课堂教学改革子课题组。 组长：薛汝清 副组长：陈雪峰 组员：教研组全体教师。 2、课题组成员各自负责的工作

教研组长和备课组长，加强责任意识，发挥示范左右。老教师把关示范，青年教师当排头兵。

3、确保高质量实施课堂教学改革的措施

①把本次教改作为集体备课的主课题 ②加强专业理论学习 ③搞好个人的教研专题，写好教改论文。 ④每周推出一节研讨课。 ⑤撰写富有个性特色的教改教案⑥教改作为和教师评价结合起来

所取得的主要成绩

? 完成了“四段七环”教改模式的整体构建。

? 老师们以教改促学习，加强了内功修养。

? 不少老师有了自己独特的教改体验。（教研、课堂考核） ? 教改论文、课件取得了突出了成绩。（念老师）

? 外出讲课比赛取得了突出的成绩（范惠洁一等奖第一名）。

存在的问题

? 提高自身修养，加强驾驭能力是永不过时的要求。（内功学习的

系统性问题。） ? 吸纳与自省的平衡问题。 ? 术与道的统一问题。（一切形式都是为内容服务的） 下学期努力的方向

? 学习，学习，学习。修外养内。少一点急功近利的挖掘，多一点

教学本质的探索。 ? 反思，提高，深化。对“四段七环”教学模式的深入探究。 ? 加强“四段七环”教改中作文教学模式研究。 ? 常规教学管理是教改试验的保证。（集体备课，课堂管理，教研活动等。）

数学组学期教研教改汇报

一、统一思想、转变认识、高质量完成计划

全组教师通过自学有关教改书籍和教导处材料思想上有以下几个根本变化：

1.彻底转变“满堂灌”、“注入式” ，变“讲堂”为“学堂”在深入实施“四段七环”的教学改革中进一步提高学生 的自学能力、数学分析能力和知识运用能力；

2.全面了解学生，当好组织者，寓教学活动于情趣之中；

3. 注重深挖教材，把好阅读关；注重“反馈”与“矫正”，强化达标关；注重章节小结、知识引申，提升对知识的理解运用能力，强化能力提升关。

4.所有教研专题、论文的撰写都紧紧围绕“四段七环”课堂教学改革以及子课题展开。

二、教学常规扎实有序的 进行

全组教师在积极投入“四段七环”教学改革的 同时，扎实做好常规工作，主要表现在：

1.集体备课有创新-----更好 的 体现备课的 过程、形式、课后的反思。单元说课第一发言人准备充分，分析与点拨到位；

2.教案撰写实用且规范

---教案撰写认真、环节齐全、针对性强、 可操作性强 ---教案的 检查优秀率在全校最高；

3. “四段七环”教学改革深入课堂，提升了课堂效率；

4.课堂考核出现的 好课多（开友老师专门做了汇报），考核过后争相观看录像的 多，课前课后争相讨论教改的 多，主动前往听课的 多

-----------组内出现了“对照先进找差距，缩小距离争先进”的良好局面 5. 针对“四段七环”教学改革制作使用的教学课件，进一步增强课件的针对性和实效性---------王铁英、陈兆国的课件获东营市一等奖。

三、深化“四段七环”教学改革，向课堂教学要质量

1、思想支配行动，在一学期的 教育教学中，全组教师都能主动运用“四段七环”与课堂教学之中，在具体实施过程中又不断的充实完善，目前每一位教师 都能比较熟练的 运用“四段七环”开展教学；

（张开友 刘增强 高玉英 刘彦 张振安）

2.“四段七环”教学改革深入课堂，切实解决了以下问题； 老师教的累，学生学的苦的问题；

教师讲的多学生听的多，学生说的少，学生做的少的问题 老师出力不出功，课堂效率低的问题；

学生的课内作业当堂不能完成，作业都压到课外的问题； 学生课下不会预习，不会复习的问题；

3. 老师们充分利用“四段七环”中的当堂达标测试，在高密度、小步子、高效率的 前提下，高质量的 完成课堂教学，目前各年级运转良好，前景乐观；

4.课堂教学改革的 成绩令人满意

--赵华老师参加山东省电教优质课比赛获一等奖；

--李玲玲、王爱华老师参加东营市教学优质课以及说课 比赛均取得一等奖的好成绩；

--初四年级的数学竞赛成绩骄人，东营市共有37名在全国获奖，我校独占5人，其中一等奖三人约占东营市的三分之一；中考的大面积丰收，赵成、黄金河等满分

--董书友、张振安、李玲玲三位老师在论文交流大会上就课改做典型发言，数学组再次获先进班组；

--陈兆国老师的两篇论文分别发表在《现代教育科研》和《胜利教育上》； 四、下学期工作思路

坚持“以人为本”，面向全体，突出个性发展，面向学生的未来，培养合格加特长的社会主义建设者。培养学生 的 数学 应用意识和 应用能力，在学生乐学的基础上强化学生的知识掌握和能力提高，在保持目前优点的前提下，重点做好以下几方面：

1、继续加大对“四段七环”贯彻实施的力度，进一步注重问题设计的科学性、探究性、层次性以及拓展性；

2、对于作业的 布置要注重针对性 和 有效性。对于概念多注重举例，对于计算要注重方法与技巧，对于能力题要注重题目条件的进一步挖潜、拓展与改造； 3、高度重视目前数学暂时困难的 学生，提升他们的 信心，调动他们的 情感，突破他们学习数学的 困境。

让课堂变成学生学习的乐园

-----------数学子课题组课题研究与试验阶段总结

新课程、新理念，呼唤着“教”的变革，呼唤着“学”的变革，“导学达标，减负高效”四段七环课堂教学模式正是这一变革的真正体现。为了深化课题研究，迎接教师全员课堂教学考核，本学期数学子课题组全体老师在教学过程中不断探索，在学习、积累、反思中不断进步。较好的完成了阶段研究与试验任务。下面从四个方面总结汇报：

一、投身改革、义无反顾

1、开学初，我们首先利用教研活动时间组织老师认真学习了有关课改材料，回顾了前阶段课题研究的情况，总结了经验，找出了不足，统一思想认识。大家认为：“四段七环”教学模式是课题研究的起点和基础。在实际教学中要灵活运用，大胆实践，不断创新。在“一人一课”活动中，老师们严格按照课堂考核要求备课和上课，为全员课堂考核取得良好效果奠定了坚实基础。

2、建立学习小组，开展合作学习是课题研究的重要内容。我们根据学科特点和学生实际情况在各班普遍组建了数学合作小组，尽量保证小组内学生各具特色（既要考虑学生成绩差异，又要考虑数学表达能力的不同），能够相互取长补短，以便在进行语言操练的过程中有更多更丰富的信息输入和输出；

3、数学子课题组在近一年的时间里，经历了否定-怀疑-困惑-尝试，已逐渐走向成熟期，在上学期实践教学中总结出的教学模式基础上，不断改进提高，打造出了真正属于我们数学特色的课堂教学品牌，形成了自己学科的课堂教学模式。

新授课模式：

激趣导入--目标展示-----自主学习----和谐互动（语言操练）----质疑释疑----拓展提升（写作训练）

复习课模式：

目标展示---- 自主探究----小组活动----点拨归纳-----反馈检测----拔高提升 练习课模式：

目标展示---- 自主学习-----质疑释疑-----拓展训练----回归目标

新的教学模式为老师们上课提供了依据；使学生学习方式发生了巨大变化，个性得到张扬。“春风化雨”“润物无声”，师生共同体验教育幸福，真正实现了和谐课堂，自主课堂，高效课堂。

二、教改带来的变化

1、通过教改，老师们学习教育教学理论的积极性空前高涨。大家十分重视资料的学习和积累，坚持理论研究与实践的结合。重视学后感、教后感，在教学中反思，反思中教学。本学期老师们结合自己的深刻体验，共撰写教改论文二十二篇，教学课件二十五篇，其中一等奖两篇，二等奖三篇，三等奖三篇；课件一等奖两个，二、三等奖六个。数学组再次被评为优秀组织奖。

2、努力打造精品课堂，课堂教学效率高。历时一个多月的教师全员课堂考核真正验证了老师们对改革的重视程度，体现了老师们厚实的数学教学基本功。课堂表现精彩纷呈，每堂课都是精品，堂堂都有亮点。魏艳香老师的骨干教师示范课为全组教师带了个好头。老教师基本功扎实，驾驭课堂游刃有余；年轻老师

快速成长；李文娟、宋广信老师在教管中心、东营市优质课比赛中表现非常突出，让评委老师刮目相看。课堂教学改革促进了教师的专业成长，锻炼了教师队伍，增强了凝聚力。

3、学生的主体地位得到确立。新的教学模式给学生提供了合作、交流和展示的平台，促进了师生合作互动，消除了师生之间的代沟，打破了优秀生独霸课堂的垄断局面，让优秀生成为课堂的组织者，并在组织管理中培养其责任意识。 4、通过教改，对“四段七环”课堂教学模式同样适合数学学科的观点持怀疑态度的老师少了，踏实搞教改的人多了；课堂上老师讲解少了，学生数学表达能力提高了；数学早读没了，教学质量反而提高了；课外作业少了，乐学数学的人多了；数学不及格的人数越来越少了，优等生的百分比却提高了。有相当一部分班级及格率在90%以上，优秀率在60%以上，这是以往想都不敢想的事情。学科竞赛成绩突出，在全国数学能力大赛中共有 10人获全国一等奖 ， 8人获二等奖、10人获三等奖，几乎包揽了教管中心所有的一等奖。两名同学参加了山东省总决赛，分获口语十佳和综合优胜奖。

三、几点感悟

1.“教学有法，教无定法”，数学课堂教学应根据每节课的内容而有所变化。比如， 每节课有每节课的侧重点，有时口语训练多一些，有时朗读训练多一些，有时则应侧重语法讲解。一样的教学方法同样会出现大相径庭的教学效果，关键在于掌握“四段七环”教学模式的精髓，只有创造性地运用，体现老师个性化的教学，才能实现真正高效课堂。

2、在合作学习中力戒 “假”与“浮”，尽量减少讲解的比例，更多的时间和空间留给学生训练，教师的讲解主要是“扫清障碍”“化解难点”“加深印象”“夯实基础”。

3、忌活动练习，放任自流，如果只图课堂气氛活跃，忽略基本知识和技能的培养和训练，看不到有效的操作，随意性太强，势必会影响教学效果。 4、我们提倡用数学授课，但有时时间紧，而学生又需要迅速跨越某个语言点的障碍，这时用汉语效果可能会更好；运用课件高效、省时，但一般情况下，黑板上的几个单词、句型同样能突出本课重点、难点，并且会给学生带来更多的思考空间，留下深刻的印象。

5、教师自身素质的提高是教学改革的重中之重, 有人说，要给学生“一滴水”，教师应准备“一桶水”，在新课标下这“一桶水”已经远远不够，而必须变成“一河水”“一海水”，而且必须是一条流动的河，一片涌动的海。

四、努力方向

下阶段课题组的努力方向是：

1.通过导学达标，实现减负高效。下学期数学课堂教学要做到堂堂清，力争少布置或不布置作业，家庭作业以预习、复习为主。让学生能有更多的自主支配时间。希望在不久的将来各科都不需要布置课后作业, 所有老师都能从批作业的苦海里解脱出来,学生能摆脱受人支配的学习状况，变要学生学习为学生自己渴望学习。

2、整体构建知识块，尝试“主题式单元整体教学”

随着课题研究深入开展，老师们体会到：课本仅仅是一个知识的载体，数学教材换了一茬又一茬，但本质的东西没有变。现行数学课本难度明显增大， 如果按教材要求一步步进行，只能加重学生的负担，而且会使学生因为没有时间巩固而消化不良。为推进改革，提高课堂效率，部分老师已打破原有的课本设计顺序，围绕词汇、句型、对话、课文等主体内容重新设计一个单元或一个模块的教学，大胆舍弃重复性的没有价值的训练，保证了学生在有限的时间内有效、高效学习。我个人认为，这是老师们对课题研究与试验已经达到新的高度才能感受到的。老师们已经达到“用课本教，而不是教课本”的思想境界。下一步“主题式单元（或模块）整体教学”将是我们数学子课题组研究与实践的重点内容。 3、我们数学组全体教师有决心、有信心在下学期课堂教学过程中，彻底改变枯燥乏味的“老师灌、学生装”的模式, 给学生一个轻松愉快的语言环境，多方面培养学生听、说、读、写的能力，让学生在自学中感受快乐，在合作中分享快乐，一切为了每一位学生的发展，让课堂真正成为学生学习的乐园。欢迎各子课题组的老师随时光临数学课堂进行指导。

“导学达标，减负高效”课题研究与实验总结 理化生子课题组

新课程标准下的课程改革，需要通过课堂教学来实现。初中部开展的“导学达标 减负高效” 对于确立新的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，实施素质教育，事关重要.

本学期理化生子课题组, 在中心课题组统一部署下, 主要做了以下工作. 一、加强了理论学习

开学初组织老师结合各备课组上学期研究过程中体验，学习了本学期课题研究计划,重温了学校下发的 “导学达标，减负高效”有关学习资料.通过学习大家进一步明确了课改方向,对完成本学期课改任务充满了信心.

二、分工合作,认真研讨“四段七环”教学模式 1、导入阶段：

怎样出示自学要点效果最好？

有效地指导学生进行自主学习,自学要点的设计很重要.设计的自学要点要符合学生的认知规律，出示时，语速要慢，要充满激情。让每个学生都能明了，能激发学生的学习兴趣。

2、探究解疑阶段：

怎样有效组织学生进行自主探究、讨论解疑？怎样设疑？非常关键。 我们认为要充分利用学生的小组力量，小组长轮换责任制，利用小组长组织课前提问，答疑解难，了解情况，使全体学生都动起来！

除了建立好学习小组之外，课堂教学中，老师的调控作用不可忽视。老师要发挥好小组长的作用，让他们主动带领全组同学共同努力。老师重点关注组长，把握全局。

3、反馈矫正阶段：

怎样检查自学效果？能够准确收集到学生暴露出的疑难问题信息？ 我们认为采取小组长汇报、组与组之间质疑、老师批阅达标测试题等措施相结合的方法效果较好。

4、应用评价阶段：

设计“达标题”时，要考虑学生的实际水平、题的数量和质量，给学生足够的时间和成功的希望。为能及时反馈信息。可采取老师批改组长的，组长批改组员的方法。

5、为达到理想的教学效果，要认真备课精心制作课件，利用集体的力量讨论决定每一堂课的教学环节。

6、为实现共享研究成果。我们组规定：每人一课活动，必须严格按照“四段七环”模式操作，要求老师把自己的实验结果（经验、教训）进行总结、写成材料利用集体教研进行科学评价。

三、收获

1、通过探讨和实践老师们都比较熟练掌握了各种课型的操作模式流程，取得了良好的教学效果。特别是在本学期的教师全员课堂教学考核中，崔同顺、刘滨、李静三位老师的课得到全体评委的好评，并作为优秀案例向全校老师推荐。 2、李静、张丽利用成熟的教学模式参加教管中心讲课比赛均获第一名，且代表教管中心参加了东营市的比赛，均获第一名，李静“四段七环”的教案获东营市一等奖；赵霞获特色课一等奖；山东省教学能手。

3、学科竞赛。

4、在论文和课件评选中，首届科技创新大赛中：

5、生物学科率先完成了学习任务堂堂清的研究与实验，取得了良好效果。他们的经验为理化学科的作业改革提供了依据。

课堂教学改革所取得的成绩，极大鼓舞了全组老师改革热情，谈“四段”讲“七环”成了集体备课的主要话题， “导学达标，减负高效”成为课堂教学的主旋律。

四、下一步的打算

1.继续深入开展“导学达标，减负高效”的课题研究。

2.在减负方面生物学科继续实行作业当堂清，课后无作业的措施.

理化学科：课堂作业当堂完成，家庭作业争取在学校完成。在家的任务是复习和预习。

3、为保证对学生的复习、预习的有效性，采取监督、督促方法： ①课前检测：老师当堂批小组长的，小组长快速批组员的，当堂简单评价表扬，并记录成绩；

②小组长提前设计问题，课前提问组员、记录成绩。老师总结，及时表扬表现好的同学。逐步让学生形成习惯。

4.进一步丰富、完善课堂教学模式,加强师与生，生与生之间的互动性，使课堂节奏更加明快,教学方式更加灵活。

政史地教改汇报 开展的工作

组内：围绕“高效”在集体教研、集体备课、听课评课等教学活动中进行探索、实践、交流

? 导学阶段:情境激趣、精心设计自学提示、明确指导自学方法、时间要求到位

? 巩固阶段：纲要信号统领整节课内容、基础训练强化巩固知识 取得的成绩 讲课比赛：

? 张营、祝凤华获教管中心讲课比赛一等奖

? 张营代表东营市参加了山东省优质课比赛，祝凤华、吴连连参加了东营市优质课比赛

? 滕国庆将“整体建构”理论与“四段七环”教学模式相结合，在评估课中进行了展示，得到领导好评

取得的成绩 专题发言：

? 刘培光在初中部教学改革论坛做了《谈教学目标的设计》专题发言 ? 辛岫蓉在初中部“在学习积累反思中成长”经验交流中做了专题发言 论文发表：

? 有七篇教改论文在学校分获一、二、三等奖 ? 曹彦玲先后有四篇教育教学论文在省市级刊物发表 教案检查：

全组有9位老师按照新教法书写的教学设计在期中检查时获得优秀，得到领导好评

新学期教改教研重点 用活小组

? 现状：任教班级多，对学生不熟悉，划分的小组多与语数外重合，没有考虑到本学科特点

? 措施：在班主任指导配合下重新划分本学科学习小组 ? 用活：讲难题、二次听写、检查签字 当堂达标

? 本学期：基训客观题当堂完成

? 下学期：主观题部分争取当堂完成，率先实现不留作业的目标 1、时间细化 2、要求更加具体明确

3、讲解更有针对性 4、更信任学生

5、更好发挥教研组、学习小组作用 课改总结

初中体育课题组 一、简要总结

根据学校的总体部署和要求,全组老师在和甄主任及叶锐老师的共同商讨下，并结合体育课的实际情况，制定了详细的教育教学计划、兢兢业业开展课题的实验，做好课题实验的每一个步骤，扎扎实实地进行教学。

结合“四段七环”教学模式在体育课中的运用，积极主动地进行理论学习，丰富自己的知识，提高自己的能力，更新自己的知识结构，在实验的过程中，按照自己所制定的计划进行实施，对自己的实验过程进行及时反思，从中找出优缺点，错的要及时改正，对的要发扬光大。

二、体会感悟

1、体育课教学与内堂课教学在教学坏节上有一定的区别，我们体育课可以将四段化分为三段进行，即：导学阶段、探究矫正阶段、应用评价阶段。（四部分：开始、准备、基本、结束部分）

2、让学生参与课堂教学，提高课堂教学效果,并且老师也可以有充足的时间去巡视指导。为学生提供个性发展的空间，引导学生走向成功之路。 3、发挥学生的主动性，培养了学生积极参与练习的乐趣，学生能更加明确练习的内容及技术要求。

4、体育课的导学阶段极为重要，老师要在这个阶段导出水平，引导到位，根据学生的年龄、心理特点,让学生有急于去尝试展示自我的欲望。

５、活动形式多样化，改变了以往的学习方式，体现了“主动探究，深度体验”的理念。

６、如何正确处理“扶”和“放”的问题？要如何把握“扶”和“放”的度？ 在探究、矫正阶段，要大胆放手让学生去创新，去探究他自己感兴趣的练习方法和技术动作，当学生毫无顾忌的暴露出自己的缺点时，老师要抓住合适的时机，用和谐鼓励的语言，标准的示范动作给学生以指导帮助。

７、课程设置日常化

８、课程实施平常化 ９、教师实验常规化 １０、学生活动正规化

在应用评价阶段，要打破传统的简单对、错评价，可以让学生自己以对比的方式或奖励的方法，去认定自己做的与老师或技术动作好的同学相比有什么不同，为什么会出现这些差距？会出现这种情况？从中找出正确答案，并确定自己的努力方向。

三 目标措施

根据课的实际教学内容，学生的年龄性格特点，认真分析在各段的教学环节中，选择恰当的教学方法，激发学生的情趣，在堂课的导学阶段，交待清楚教学目的、任务，以及要达到的教学目标，告诉学生本节课将如何进行，分别提出男女生的具体要求，让学生在这个大的框架下如何去进行练习，基本技术的掌握等.充分发挥学生的积极性，完成本课的教学任务。

四 成绩收获

在整个教学过程中，根据课的任务、学生的特点，抓住学生贪玩的性格，让他们在练习的开始先尽情的发挥，学生会很兴奋的用自己的想象去做练习，同时告诉学生用心去观察别的同学的动作，使学生在愉快的玩耍中不知不觉的进入到真正的学习之中，这样以来学生很容易掌握其基本技术，体会到成功的快乐。

用自己的激情，去激活课堂气氛。

体育课与内堂课最大的区别就是不需要那么静，课堂上活而不乱，老师上课的激情会直接影响到课的效果，在课堂上，会在适当的时候用风趣的语言调节一下气氛，但要掌握好尺度，要根据课中的具体情况去想调节的方法。要做到恰如其分,恰到好处,我们相信经过全体教师的自我完善与创造性实践，一定会冲破“冬日的坚冰”。

五 努力方向

“路漫漫其修远兮”， 相信学生，他们是最好的，他们是最棒的。这样就能让学生积极主动参与到课堂教学当中，能充分利用好时间，老师可以有足够的时间去巡视指导各小组的练习，学生也能更好的进行探究，提高课堂效率。课题在实验，教师在成长，我们进行了“实验、反思、总结、再实验”的多层次、交互式的研究形式。实验之路是艰辛的，只要我们不断努力不断探索，一如既往，实实在在，扎扎实实，相信不久的将来我们将品尝丰硕的果实。

今后需要改进突破的地方

体育课改我们组还在继续探究，我们一直在想，要想上出有效的精品课，就不要怕失败，相信学生，他们才是课的设计者，他们的突发情况，就是老师下次课改进的启示，我们经常会在集体备课中，针对上个班课上出现的问题，在下一个班的教学中将这一环节改进，直到成功为止。通过反思：而是在想学生为什么会在这个环节出了问题？怎么设计改进更合理。体育课最难做到的就是全体学生的自主参与，要充分发挥学生的主体地位，让每位学生都学有所获练有所得，终身受益。

我们将继续思考着、实践着、创造着并完善着。今后的工作重点：不断明确和加强评价实验的目的性和针对性的研究，探索具有自己特色的评价实施方案。 不断坚持和加强评价研究的系统性和规范性，研究整和学习过程的评价并研制科学有效的评价方法。成绩是昨天的句号，实践是永远的追寻，开拓是永恒的主题。跋涉在对综合实践更美好的追求中，我们将继续思考着、实践着、创造着并完善着。

艺术组课堂教学改革方案汇报交流 目标：感受与鉴赏美,表现与创造美

以学生的学习为中心，以学生的学习经验为主体，把艺术和社会、生活及社会的发展、人的情感体验密切地联系起来，维护学生在艺术学习方面的自尊心和自信心，创造宽松的教学环境，使不同层次的学生在艺术学习的领域中，积极而主动地去感受和鉴赏美，表现与创造美。

课堂教学改革实施措施

一、围绕个人所承担的课题，按时开展教研活动，力求每人有亮点： 二、集体备课——在备课中与同伴对话 重反思：

1）我的知识够丰富吗？

2）我的技能够完善吗？课堂中使用恰当吗？

三、认真细致地开展“一人一课”活动，相互学习，共同提高。 变化：音乐课堂教学 一、教材整合： 二、模式改变：

创设情境→目标激趣→探究解惑→交流互补→自评自结

感受、体验、学习经验，重过程，轻结果。 原教学模式存在的问题： 一、教师唱主角。 二、学生练习时间少。

三、学生创新精神和自主解决问题的能力低。

新教学模式：目标激趣 自主探究 操作应用 完成作业 合作解惑 先设疑后解释， 先学生动手后教师讲解， 先学生自学探究后教师导拨 最大的感受：

课堂管理民主规范，师生关系融洽 成 果 论文：

今后的打算： 音乐教学方面 补充新知识，接受新观念，

掌握新技能，尝试新方式，研究新问题。 一、精心设计导课环节，激发学生学习兴趣。 新颖多样、富有诱导性、情感性 二、碰撞流行，调动热情，贴近生活，雅俗共赏。 三、进一步完善学生评价方式。 激励、诊断、发展 今后的打算：美术课堂教学

补充新知识，接受新观念， 掌握新技能，尝试新方式，研究新问题。 全过程运用“学生自主探究”教学模式；加大“师生讨论解疑”力度；培养学生的实践能力，使学生快乐地学习美术。

自主性：提升、想象；启发性：引导；互动性：合作；探究性：效率

把“减轻学生过重的课业负担”落到实处

在全体老师的共同努力下，我们的课题研究与实验已顺利实现了 “教学理念和教学行为”方面实质性的转变。中心组根据我们在“省教科研”立项书中的承诺：下一阶段主要任务是进行作业改革，把“减轻学生过重的课业负担”逐步落到实处。下学期除毕业班外，政史地生学科继续实行作业当堂请，课后无作业措施；语数外理化学科，学生的作业逐步实现：课堂作业堂堂清，课后作业学校完成，基本无家庭作业。学生在家的主要学习任务是复习和预习。为实现这一目标要求老师们做到以下几点：

1、牢固树立新课程理念，坚定不移地进行课堂教学改革。

要认真总结和推广前两个阶段所取得的成果，紧紧围绕第三阶段主要任务，继续深入进行课题研究与试验。灵活运用“四段七环”教学模式，实现教学模式的新突破。

2、努力构建高效课堂，教学设计要多在学生的“学”上做文章。

“减负”的前提是构建“高效课堂”。课堂学习效率高了，作业也就少了。要根据所教内容，学生的认知规律，结合学生的现有知识水平设置出科学有效的程序。教学设计要以“导学”为策略，以“自主学习”为核心，以“达标”为评价手段，以“减负高效”为目的。在落实“三位一体”的教学目标中，突出“过程与方法”，将“情感态度价值观”贯穿于教学始终。

3、要真正实现学生的“自主学习”，教师不能越俎代庖。

学生参与学习的方式、时间、广度和深刻度，是影响课堂效率的重要因素，要高度重视，精心设计并组织好学生的“自主学习”，让学生在学习中学会学习。在课堂教学过程中，要灵活驾驭“四段七环”教学模式，求实、务实并不断创新。通过“导学”，让学生会学；通过“探究解疑”，让学生基本学会；通过“反馈矫正”，彻底解决学习中的问题；通过“达标检测”进行促学、督学。要采用激励教育手段，使学生尽量多地获得成功的体验。针对不同层次的学生，采取不同的方法，因材施教，让学生得到应有的发展，共同发展。

4、要精心设计好好“达标检测”题。

“达标检测”是评价是否完成当堂教学任务的主要依据，也是我们促学、督学的措施。各备课组在集体备课时，要根据学习目标精选好“达标检测”题。一要限定题的数量，让学生能当堂完成作业；二要保证质量，做到题的层次、难度、类型合理搭配，既要巩固已学知识，又能拓展学生的思维。教师如同营养师，要善

于给学生搭配食品，让学生吃的少而营养丰富，身体不胖但却强壮。三提倡教师学会在题海中淘金，倡导自己编题。

5、要确保学生有效地在家复习和预习。

我们提倡“基本无家庭作业”。并不是让学生放任自流，复习和预习是学习全过程的重要组成部分，不能忽视。“基本无家庭作业”，是让学生在家更好的复习和预习。教师要向学生推荐明确的复习与预习任务并提出具体要求，确保学生在家复习和预习的有效性，真正使学习的全过程：“预习-学习-复习”形成良性循环。

6、充分调动学生的积极性,充分挖掘学生的学习潜能

学习是人的一种本能,学生当中存在着不可估量的学习潜能.我们要结合学科特点，积极主动地进行探索和实践。只要我们能把学生的积极性充分调动起来，把他们的潜力充分挖掘出来，我们的课堂才会是高效课堂。

几点措施:

1、加强自习课管理，建立公平竞争的教学环境

向40分钟要质量,是教学改革的前提.为了把更多的时间还给学生，让学生自主学习。自习课时间，学生可以学自己想学的科目.任何老师不允许无故进入教室，班主任除布置学校的工作外也不允许讲所教学科内容。各学科都要杜绝一切影响教学公平的现象发生。

2、创设“自主学习”和谐氛围，推动教学改革。

在学生中宣传开展“自主学习”的意义。树立“自主学习”的典型。让学生体验到，要想减负必须要主动学习，要想从繁重的课业负担中解放出来，就得学会“学习”。只要努力就会有收获。

3、逐步完善对学生学习的评价方式。

课题组考虑在适当的时机采取学生“学习成绩形成性评价”的方式。结合每节课的“达标检测”情况，尝试采取“学分制”的方法对学生进行学习过程的评价，将评价分数作为期末总评成绩的一部分。以调动学生的学习积极性。

4、作业改革采取循序渐进的方式进行。

作业改革是课题研究最重要、最关键、最难操作的内容，可以说是牵一发而动全身的事情。不但需要老师的努力，学生的配合，更需要得到家长的理解和支持。作业改革不可能一帆风顺，一蹴而就。可以采取循序渐进的方式进行，从部分学生开始，然后扩展到全体。

课题研究中心组

节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。针对上述问题，我们要优化以下八个方面的内容，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高我校的高中教学质量。

（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。

课前需精心准备的内容很多。第一，要为学生提供公平的学习环境。学校已根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况按年级进行了平行分班。教师特别是班主任要进行科学分组和平等排座位。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。各班可以成立一个小组，由学生共同决定座位的安排与调动，尽量避免班主任包办。第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、数学要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。第三，加强三级备课。三级备课指初备、集体备和细备三次备课。初备是指教务处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，背诵学生该背的内容，写下小作文；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。教务处将加强对三级备课的指导和督查，确保上课不打无准备之仗。

集体备课是我校自己开展的一项活动，要在实践中认真落实以下几个问题：一是教务处加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。学校将检查各组负责领导的参与情况，负责领导要监督备课组长，并认真参与每次活动，这样逐层落实，确保集体备课不流于形式。二是各备课组要把握集体备课的重心。集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。三是注意细备，要克服懒惰的思想，既集思广益，形成共性；又发挥特长，形成个性。四是充分发挥骨干教师的作用，每次活动有一位骨干教师作中心发言，让他们在教学中起到引领和示范作用。上述各项都必须在集体备课的资料上反映出来。

（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝前文提到的浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学

生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

（三）优化学法指导，探究最佳教学途径。 学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

指导学生自学。教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，各学科可以依据具体情况确定自学内容。

指导学生质疑问难。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：\在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。\鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

（四）优化练习布置，巩固转化学生的知识。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计（我们强调“四精四必”，“四精”指：精心备课，精心上课，精心辅导学生，精心组织考试；“四必”指：作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠），坚决避免重复。除作文外，各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

（五）优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

（六）优化师生关系，营造和谐学习氛围。

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育

学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（七）优化教学反思，改进提升教学水平。

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，月考，期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

（八）优化课内规则，建立规范高效课堂。 师生在课堂教学中，按规则要求规范自己的言行，也是提高课堂效益的一个重要方面。为此，我们制定了教师和学生的《课内规则》：

1、民族中学教师课内规则：1、严格执行教学法规，严格按课表上课，未经批准不得私自调课、缺课。2、教师仪表端庄、衣着整洁、朴素，不配戴首饰，不化浓妆，不染红、黄等颜色的头发。上课预备铃响后，任课教师愉快地站在教室门口，关注每个学生。3、上课铃响后，教师精神抖擞，面带微笑走进教室，亲切地招呼“同学们好”，学生们齐说“老师好”，教师再微笑着说“请坐下”。4、每节课开始，老师都用简洁语言等有效形式组织教学，让学生注意力集中。5、老师用普通话讲课，讲课声音响亮，语言简洁，能灵活运用多媒体设备。6、板书工整、规范、有条理，有助于学生记忆和理解知识。7、教师不带茶杯、手机进课堂，不坐着上课，不随便离开课堂。8、课堂上如发现学生不遵守纪律，教师可采取目光示意，语言警告等形式，巧妙地处理偶发事件，不得叫学生停课或外出，更不能体罚和变相体罚学生。9、每节课都必须当堂完成课堂作业，下课前交作业本。10、按时上课下课，下课铃响后，班长喊“起立”，老师亲切地招呼“同学们再见”。然后认真填写好“课内纪律记载簿”方可离开教室。

2、民族中学学生课内规则：1、严格执行《中学生日常行为规范》，课上不喝茶，不吃零食，不做小动作，不随便讲话，不妨碍他人学习，不擅自离开教室。2、上课预备铃响后，书本和文具放在课桌的左（右）上角，停止讲话，坐势端正，胸距课桌一拳，眼离书本一尺，等待老师上课。3、上课铃响后，班长喊“起立”，教师亲切地招呼“同学们好”，同学们一起礼貌应答“老师好”，教师微笑着说“请坐下”，学生方可坐下。4、课上集中注意力，专心听讲，认真记录，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。5、一律用普通话进行课堂交流，回答问题声音要洪亮、清晰，语言要简洁。6、认真独立完成老师布置的作业，要求书写工整、规范，不抄袭，真正做到“堂堂清”。7、尊重老师，服从老师的教导，不得在课堂上与老师顶撞。8、认真做好眼保健操，要求动作准确，真正达到保健的目的。9、成绩优异的特长生在课堂上可以超前自学，看与本科目相关的其他竞赛类书籍，但不得讲话或干其他影响别人学习的事情。10、下课铃响后，班长要喊“起立”，教师亲切地招呼“同学们再见”，同学们齐呼“老师再见”，尽量让老师先走出教室。

以上是我们南通西藏民族中学正在做的和即将做的工作，是否可行，还有待于专家的指导和实践的检验。办好内地西藏高中班，除了有科学系统的措施外，更重要的是实事求是、持之以恒。我们全校师生一定坚持科学的发展观，脚踏实地，认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，以保持学校健康、稳步地向前发展。

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