五年级数学教学反思

五年级数学教学反思

五年级数学上册教学反思（三）

《观察物体》教学反思

《观察物体》设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体

的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察

活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的

拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、

实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在

教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养

他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动

探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就

显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，

所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一

节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从

上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改

动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，

充分调动了学生的学习积极性。

二、练习的层次性

针对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层

次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正

面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物

体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安

排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同

的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的

画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习

只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展

了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知

识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量

在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边

小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个

学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不

以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

五、尊重个体差异

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直

观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，

我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第

七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同

形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

《用字母表示数》教学反思

每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一

谈自己教后的体会。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示

数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应

用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我

设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自

学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深

究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲

授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程

序。

本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的时间，有

合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验

基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、

自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。同时，不同

的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。

《用字母表示数》教学反思

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用

字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示

数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定

难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的

掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》教学反思

下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这

些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习

作好知识上的联系。

2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自

学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲

授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。

但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。

纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。

《用字母表示数》教学反思

用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上，适当提高

一步，在教学中，主要重视以下几个方面：

一.实现情景创设的趣味性和需求性

教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理

品质的环境。本课开始，教师创设了“扑克牌”这一情境，这使学生比较熟悉的例子，符合学

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