五年级数学教学反思
更新时间:2023-05-02 17:29:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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五年级数学教学反思
五年级数学上册教学反思(三)
《观察物体》教学反思
《观察物体》设计意图是,这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体
的基础上,进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中,多次让学生参与观察
活动,鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动,发挥各自的想象力,探索不同的
拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、
实践中,帮助学生进一步积累经验,从而深化对实物与视图关系的认识,发展空间观念。在
教学过程中,充分利用多媒体教学设施,形象直观地对物体进行观察,提高学习效率,培养
他们的学习兴趣。
从上课的效果来看,基本达到了教学目标,就是学生在语言描述上还欠缺,学生的主动
探究欲望不强,以及我的教学语言组织得不够简洁,严密。
以下是我对这节课的一些体会和思考:
一、重组教材:
教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2,但是如果就这些教学内容,整节课就
显得比较单薄,没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材,不再是教教材,
所以我增加了这节课的教学任务,教学例题和想想做做1-4,从上课的情况来看,正好是一
节课教学时间,比较充实。另外对书上的题目进行了改良,例如想想做做3,书上原来是从
上面看到的是三个横着的正方形,我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形,一字改
动,提高思维的难度,调动了整个教学气氛,原来只有三种摆法,改了一下就有8种摆法,
充分调动了学生的学习积极性。
二、练习的层次性
针对以上的教学内容,如何有机的结合,使之浑然一体,我在教学设计上体现了练习的层
次性。首先我在进行例题教学时,让学生在观察三个不同的物体时,先让学生摆一摆,从正
面,侧面,上面进行观察,把观察到的形状画在表格里。然后交流发现,得出不同形状的物
体,分别从正面、侧面和上面看,看到的形状可能是相同的,也有可能是不同的。接着我安
排了连线练习(想想做做2),这部分是使学生沟通视图与物体的联系,然后观察三个不同
的物体,(想想做做1),提高了观察的要求,要求:形状相同的画一个图形,形状不相同的
画三个图形。马上给出许多不同的物体,(想想做做4),要求找出形状相同的面,以上练习
只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状,深化了实物与视图关系的认识,发展
了空间观念,这部分内容教学较简单,最后我练习了根据视图来摆出不同的物体,这部分知
识相对较难,这样设计练习有坡度,体现练习的层次性,由易到难,由浅到深。
三、教学语言的描述
在教学语言的描述上,本节课我力求做到了语言规范,在学生上台用教具摆物体时,尽量
在语言描述上表达得清楚,如:三个小正方体横着摆成一行,然后把一个小正方体摆在左边
小正方体的前面,从视平线上观察物体的三个面……
四、学生的操作
对于这节课,我准确把握了教学要求,每个学生我准备了学具,切实组织好活动,使每个
学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比较,强化了视图与实物的认识,做到不
以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
五、尊重个体差异
对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体,我鼓励学生思考不同的摆法,锻炼学生的直
观思考能力和空间想象能力,让学生自主探索,然后小组交流,启发想象,在交流摆法时,
我肯定了不同学生的摆法,有的学生摆了4种,有的学生摆了6种,有的学生上台摆出了第
七种摆法,第八种摆法,我都对学生进行了表扬,但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同
形状的物体,这体现了新课标的理念,让不同的学生在数学上有不同的发展。
《用字母表示数》教学反思
每次上过课后,总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学,谈一
谈自己教后的体会。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示
数,在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。
我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求,注意到在原有知识技能的掌握应
用要求上,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我
设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
字母简写的过程,知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自
学”+“讲授”方式,因为有些数学概念,是约定俗成的,是前人所规定的,我们没有必要去深
究,就如同我们可以用手机来打电话,就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲
授还是必要的,让学生通过有意义的接受来巩固认知,节约了教学的时间资源,优化教学程
序。
本节课,我给学生提供了多次独立思考,自主探索的机会。学生有独立思考的时间,有
合作讨论的交流。新课标指出,数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验
基础上,对学生来说,在新课的开展中,运用他们所熟悉的身边的人或事,如,老师的年龄、
自己的年龄,探究两者之间的关系用字母表示,学生因感兴趣而易于了解接受。同时,不同
的学生,不同的想法,相互的讨论,发展了思维,增强创新意识。
《用字母表示数》教学反思
教学是一门遗憾的艺术,每次上过课后,我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用
字母表示数》的教学,谈一谈自己的反思。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示
数,在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定
难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求,注意到在原有知识技能的
掌握应用要求上,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。
所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
1、课的一开始,我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》教学反思
下面的课题。但从实际的教学过程来看,似乎效果不是很理想。我课后反思、总结,发现这
些例子虽然在表面上联系了生活,但并没有什么实际的数学元素与内涵,没有为下面的学习
作好知识上的联系。
2、字母简写的过程,知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自
学”方式,但学生普遍理解有困难。因此,在教学方式选择上,部分环节我选择了以老师讲
授为主,让学生通过有意义的接受来巩固认知,节约了教学的时间资源,优化了教学程序。
但在具体处理时,个人认为还可以更讲究教学层次,更精当些。
纵观全课,还有很多不足之处,在今后教学中应多注意,为再次教学打好基础。
《用字母表示数》教学反思
用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过,本节课是在已有的基础上,适当提高
一步,在教学中,主要重视以下几个方面:
一.实现情景创设的趣味性和需求性
教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的,是学生掌握知识,形成能力、发展心理
品质的环境。本课开始,教师创设了“扑克牌”这一情境,这使学生比较熟悉的例子,符合学
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