苏教版语文二年级下13、学棋

课题：13、学棋 总课时： 3课时 本课时：第一课时 【教学目标】

知识：学会本课10个生字，认识1个偏旁。 技能：理解由生字组成的重点词语。 能力：初读课文，能读正确、流利。

情意：理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 【教学重难点】:

重点：能正确、流利的读好课文。

难点:正确、美观地在田字内书写生字。 【教学准备】：生字卡片、挂图、田字格黑板 【教学过程】： 一、导人新课

1、 有同学爱下棋吗?[板书：棋]

指名读“棋”，用“期”记住这个字。

你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋??) 2、有两个学生去学棋。(板书：学)

他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?让我们一起来学第13课。齐读课题

修改：1、小朋友们喜欢下棋吗？你知道棋的种类有哪些？

2、介绍围棋（图片出示围棋）

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

想知道围棋是怎么下的吗？

今天我们就来学一学：板书：学棋 齐读课题。

【设计意图】让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过质疑的方式来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。 二、初读指导

1、自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。 2、以小组为单位，用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。 3、检查自读情况。

（1）出示生字词，注意正音，师生评议。 ①读好文中生字

出示生字：棋 围 能 专 致 另 鹅 弓 箭 作 谁来做小老师，把你已经认识的字读给大家听？ 引导学生找出容易读错的生字归类读

平翘舌音：专 致 作、后鼻音：能 另 弓、三拼音：专 箭 作

②巩固新词的读音

再来看文中的词语，看看谁是咱们班里的识字大王？ 出示：能手 棋艺 能手 围棋 长进 天鹅

拉弓射箭 远近闻名 专心致志

先带指导学生带拼音自读、指名读、分小组读准词语，再去掉拼音指名读、开火车读、齐读生字词。 修改：指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超) 你们还知道有哪些能手吗?

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。 独一无二：仅有一个，没有第二个。

（2）各自轻声读课文，解决问题

课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢? （3）重点指导读好以下长句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！ 后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。 4、齐读课文

【设计意图】整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过交流，共享对课文的认识。

三、指导写字

1、出示所有生字：读字音，看字型，想字义。

2、让学生尝试找一找字形结构是同一类的字，并说说在田字格里该怎么来写。如棋、作和致、能、鹅都是左右结构的字，前两个左窄右宽，后三0p个左右等宽。

3、教师要示范书写，指导写好关键部位。弓、专、鹅三个字要按笔顺描红，前两个字，笔画少，折画多，不易写好。鸟字旁要写得扁一些，最后一笔横不要太长。

4、学生跟师书空，在习字册上描红。

四、作业

1、习字册描红。

2、完成《补充习题》一、二两题。 3、正确、流利有感情地朗读课文。

课题：13、学棋 总课时： 3 课时 本课时：第二课时

【教学目标】

知识：理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。 技能：理解重点词句，渗透词句训练。 能力：能正确、流利、有感情地朗读。

情意：通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 【教学重难点】

重点：理解“独一无二、专心致志”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。 【教学准备】：生字卡片、挂图、田字格黑板 【教学过程】： 一、复习生字词，了解课本内容 1、出示词语 指名朗读，齐读。

能手 棋艺 能手 围棋 长进 天鹅

拉弓射箭 远近闻名 专心致志 你能用其中的一个词语说一句话吗？

专心致志 能手 用因为??所以??把这两个词连起来说一句话 2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？

3.过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

【设计意图】创设学习情境，与学生谈话交流上节课的学习收获，以唤起学生对课文的回忆。 二、学习第一段

1、指读第一段，你们知道了什么？（板书：秋 能手） （1）谁来介绍一下秋？

（句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名） （2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。 换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名??）读词语。 一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！） 2、指导朗读：秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？谁来夸夸他？秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。

3、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎样学的呢？ 三、学习第二自然段

1.指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？ 2.自由读课文，找出写他们学棋的句子。 3.交流：一个学生是怎么学的？

①指名读，并出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生 专心致志）你还知道那些词也能表示学习认真勤奋的(换词练习)，还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）

③讲解：“一边听??一边看??”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！

④指导朗读:谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 4.再交流：另一位学生又是怎样学的？ ①指名读，并出示句子：

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。 ②自由练读，你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：另一个 走了神儿） 修改：讨论：你是从哪些地方读懂他学得走了神儿？（想着想着??不由得；又去想别的事了。抓住三个动词：听、想、做）

指导朗读:体会他学习不专心的态度，读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作。

5.男女生对比朗读两段话，引导学生进一步明白两个学生不同的学习态度。 【设计意图】根据上节课提出的问题分块阅读理解，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，帮助学生更好地领悟课文内涵。通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 四、学习第三自然段

1、过渡：这两位学生一同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢？唉，却是走了神儿呀！到底他们的结果结果怎么样呢？大家自由读读课文的第三自然段。

【设计意图】趁热打铁，让他们自己找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们善于发现问题的能力，还解决了学习中的问题。 修改：(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为—— (板书：出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺—— (板书：没多大长进) (2)理解词语意义

①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般) ②出示：

读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小) 给“老是”换个词(总是、一直)。 (3)讨论：

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