西北师范大学2013年公开招考 音乐学附属幼

西北师范大学2013年公开招考 音乐学（附属幼儿园岗位）专业考试大纲

考查的知识范围

教育学

一、教育学概述

(一)教育学的对象和任务

教育学的研究对象；教育学的任务。 (二)教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化。

二、教育的概念 (一)教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。 (二)教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 (三)教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 (一)人的发展概述

人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 (二)影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

(三)教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人。 四、课程 (一)课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。 (二)课程设计

课程目标的设计；课程内容的设计。 (三)课程改革

世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。 五、教学 (一)教学概述

教学的概念；教学的意义；教学的任务。 (二)教学过程 1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。 2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。 (三)教学组织形式 1、教学组织形式概述

个别教学制；班级上课制；分组教学制。 2、教学的基本组织形式 3、教学工作的基本环节

备课；上课；课后教导工作；教学评价。 六、教师

1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务 4、教师职业的角色扮演

教育心理学

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象与任务 教育心理学的研究对象； (二) 教育心理学的研究任务 二、心理发展与教育 (一)心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

(二)认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。 (三)人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 (四)社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。 (五)心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。 三、学习及其理论 (一)学习的内涵与分类

学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。 (二)认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。 奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 (四)人本主义的学习理论

罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。 四、学习动机

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。 2、学习动机的主要理论

学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理

论。

3、学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素 五、知识的学习

(一)知识及知识获得的机制

知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。 (二)知识的理解

知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。 六、技能的形成 (一)技能及其作用

技能及其特点；技能的类型；技能的作用。 (二)心智技能的形成与培养

心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。 (三)操作技能的形成与训练

操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。 七、社会规范学习与品德发展 (一)社会规范学习与品德发展的实质

社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。 (二)社会规范学习的心理过程

规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。 (三)品德的形成过程与培养

影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。

学前教育学

一、学前教育学概述

（一）学前教育学的对象和任务

学前教育学就是研究学前教育的规律的科学；

学前教育是对从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育；学前教育学的任务。

（二）学前教育学的建立与发展

学前教育学的孕育；学前教育学的萌芽；学前教育学的建立；学前教育学发展的新阶段。

二、学前教育与社会的关系 （一）学前教育的产生和发展

古代学前教育；近代学前教育；现代学前教育； 近现代中国学前教育的发展。

（二）学前教育与政治、经济、文化等方面的关系

学前教育与政治；学前教育与经济；学前教育与文化；学前教育与妇女。 三、学前教育与儿童

（一）影响儿童身心发展的因素

遗传、环境、学前教育、儿童的主观能动性对儿童身心发展的影响。 （二）学前教育与儿童

3---6、7岁儿童身心发展的规律；现代儿童观的内容；学前教育与儿童发展的关系。

四、学前教育儿童全面发展教育 （一）学前儿童体育

学前儿童体育的功能；3—6、7岁儿童身体生长发育的特点；学前儿童

体育的实施；幼儿健康教育的内涵；幼儿健康教育的实施。

（二）学前儿童智育

认知发展与智育；正确的智育观；学前儿童智育的实施。 （三）学前儿童德育

内涵；意义；目标；德育方法。 （四）学前儿童美育 意义；特点；实施。

五、学前课程、教学活动与游戏 （一）学前课程

定义；构成要素；理论基础；我国幼儿园课程改革的历程。 （二）教学活动

教学活动的原则；方法；过程；教学环境；教学组织形式。 （三）游戏

游戏的本质；起源；游戏的理论；儿童游戏的年龄发展阶段；儿童游戏的分类；幼儿园游戏活动的开展；幼儿园游戏指导。

六、幼儿园与小学的衔接

幼小衔接的意义；任务；幼小衔接中的问题；幼小衔接的方法。 七、家庭、社区与学前教育 （一）家庭与学前教育

家庭教育的作用；特征；要求；家庭教育与学前教育的关系。 （二）社区与学前教育

社区的含义；社区的特征；社区与学前教育的关系；社区学前教育的特点。

八、学前教师的专业发展及其培养 （一）学前教师的专业发展

学前教师的含义；职业特点；角色；作用；专业素养结构；学前教育的专业发展阶段；影响学前教师专业发展的因素。

（二）学前教师的培养

职前培养；职后培训；专业发展的途径。 九、学前教育研究方法 （一）学前教育研究的意义 学前教育研究的功能；特点；意义。 （二）学前教育研究的方法论

科学范式；人文范式；量化研究；质化研究；价值中立；价值关联。 （三）学前教育研究的过程与方法

学前教育研究的类型；过程；常用研究方法。 十、学前儿童艺术教育 （一）学前儿童音乐教育 1.音乐教育与儿童

音乐教育的含义；与儿童身心发展的关系；音乐教育与音乐能力。 2.幼儿园音乐教学活动

基本结构；集体歌唱活动、集体韵律活动、集体奏乐活动、集体欣赏活动的内容、方法与实施；幼儿园音乐教育活动的设计、分析与评价。

3.日常生活中的幼儿园音乐教育

内容；目标；与音乐教学活动的关系；实施途径。 （二）学前儿童美术教育 1.美术教育与儿童

儿童的美术；儿童美术与儿童心理发展；儿童美术教育理论。 2.儿童美术的发展

儿童美术欣赏的发展；儿童绘画的发展；儿童手工的发展。

3.幼儿园美术教育

美术教育的目标；幼儿园美术教育活动的组织；美术教育中的审美；美术教育中的创造性；不同类型美术教育活动的实施；幼儿园美术教育活动的设计、分析与评价。

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