中等职业学校专业技能岗位化分析

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中等职业学校专业技能岗位化分析

作者：张焕芝

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期

[摘 要] 中等职业学校应届毕业生就业不能胜任专业工作，就业对口率不高，工作稳定性差，精准培养可以解决企业用工和技能人才需求问题，有利于学生职业发展。 [关 键 词] 专业；技能；岗位；就业

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0053-01

随着经济的发展，中国制造业产品质量较低，低端产品产能过剩和高端产品有效产能供给侧不足的矛盾突显出来，以致2016中国传统制造业出现了倒闭潮。“中国制造2025”提出改变中国制造大而不强的现状。职业教育必须紧跟时代发展，适应社会和时代发展的需要。以时不我待的姿态培养高素质复合型技能人才，实现我国经济可持续发展，“中国制造2025”对我国职业教育人才的培养提出了全新的挑战。

职业学校肩负着技能人才培养的历史使命。近几年，国家采取了一系列的措施大力发展职业教育，培养技能型人才，但在对职业学校应届毕业生就业情况跟踪调查时却发现，学生就业率居高不下，但工资收入与非技术农民工的工资收入水平却大致相当，没有优势。

受传统观念的影响，人们普遍重视应试教育，对中等职业教育存在偏见，从入校新生的中考分数就可看出。每年中等职业学校招收的学生，普遍是中考落榜生，以2016年为例，本市公办学校中考分数线最低501，而我们的三二连读大专，分数200就能接收，一般中级技工学生更是来者不拒。学生普遍文化基础知识薄弱、理论学习能力和自治能力都较差。

传统的职业学校重视理论教学，重在解决实践问题，学生动手操作能力普遍较差。由于学生文化基础知识差，理论学习能力不足，与高职、全日制大学生相比理论方面明显欠缺，如在实操方面锻炼不足，操作技能也不能突显优势，则学生就业就会在专业岗位胜任能力方面缺乏信心，就业时迷失方向，专业对口率低，就业稳定性差，在以后的工作岗位上很难成为企业技能型栋梁人才。所以中等职业学校应根据学生自身特点，扬长避短，把学生培养成匠才。 为适应社会发展，职业教育在不断改革调整，由原来的重理论教学，逐渐调整理论教学与实践教学的时间分配比例，在课程体系设置中增加实践教学时间，强化实践教学；在教学模式上采用“理实一体化”“工学交会，理实交融”“学徒制”等教学模式；在教学方法上，推广情景教学、工作过程导向教学，使学生在校学习期间的学习能够做到学中做、做中学、知行合一。 现代社会随着信息化、智能化的发展，经济发展进入新常态，经济形态向更高级、分工更复杂的阶段演化，社会分工进一步精细化。为紧跟企业发展步伐，满足企业用人需求，各职业学校的专业设置不断调整，各专业课程体系也在不断建设。原来一个专业面向一个行业的几个

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