信息技术下的大学英语教学——基于计算机和网络的英语多媒体教学

随着信息时代的到来和计算机技术的普及,基于计算机和网络的英语多媒体教学模式突破了传统教学模式的局限性,优化了课堂教学,提高了教学质量,为大学英语教学的改革与发展带来了新的契机。从计算机和网络的多媒体教学模式的优势与弊端出发,探索了在多媒体教学环境下如何开展教学,达到提高教学质量的目的。

第2卷第1 3期21年1 0 0月

长春理工大学学报 (会科学版 )社J un l f h n c u nv ri f ce c n eh oo y S ca S i c s dt n) o r a o C a g h nU ies yo S in e d c n l[ o i ce e io t a T g l n E i

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信息技术下的大学英语教学——

基于计算机和网络的英语多媒体教学模式探索

宋春燕 (樊院国学，北樊 413襄学外语院湖襄， 0) 4 5[摘要]随着信息时代的到来和计算机技术的普及， 基于计算机和网络的英语多媒体教学模式突破了传统教学模式 的局限性，优化了课堂教学，提高了教学质量，为大学英语教学的改革与发展带来了新的契机。从计算机和网络的多媒体教学模式的优势与弊端出发，探索了在多媒体教学环境下如何开展教学，达到提高教学质量的目的。 [关键词]信息技术；多媒体；学；教大学英语[中图分类号] H39 1[文献标识码] A [作者简介]宋春燕( 9 9 )女， 17 .,讲师，究方向为应用语言学。研

随着现代科学技术的迅速发展，人类社会已经进入信息时代，在教育领域，计算机辅助语言教学成为外语教学发展的必然趋势，现代教育模式与过去人们所熟悉的传统教育模式相比已有很大差异。为适应新时期我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足社会发展对人才培养的需求，国家教育部在 2 0 04年特制定《大学英语课程教学要求》指出：鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育，“资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一

动探索、发现和获取知识，有利于学生积极主动地建构知识， 使学习更加自主化。( )现教师为主导、生为主体的原则二体学

建构主义学习理论是多媒体辅助外语教学的理论基础， 该理论认为：学生是知识意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是学生主动建构意义的对象，多媒体应该是学生主动学习、探索知识的T具。:即学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织者、指导者

,意义建构的帮

课堂教学模式，设计基于计算机和网络的英语多媒体教学

助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；多媒体也不再是教师传授知识的手段和方法，是用来创设情境、行协作学习和会话交流，而进

模式。可见，”基于计算机和网络的英语多媒体教学模式将成为高校英语教学改革发展的必然趋势。英语多媒体教学集文

本、图像、声音和视频等多媒体功能于一体，具有信息呈现多媒化、教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点，能够为学生提供一个理想的学习环境。而且，的教学新模式突破了传统教学模式的局限性，化了课堂教学，高了优提教学质量，大学英语教学的改革与发展带来了新的契机。为但

即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。该理论既强调了学习者的认知主体作用，又不忽略教师的指导作用。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式则概括为：以学生为中心，整个教学过程中教师起组织、在指

同时在采用新的教学模式的过程中也存在着诸多问题，如何充分利用信息技术手段，扬长避短，开展多样化的教学模式， 深化大学英语教学改革，这是值得我们探讨的问题。一

导和促进的作用，利用情景、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中，

教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构， 这充分体现了教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。( )免重复。三避有效提高课堂教学效率

、

基于计算机和网络的英语多媒体教学模式的优势( )发学生的学习动机。习更加自主化一激学

多媒体技术在辅助外语教学方面显示了其强大的优势， 为英语教学提供了丰富多彩和真实的语言学习环境，使教师和学生拥有更多获取大量英语知识和信息的途径。多媒体技术的应用，极大地方便了教学，避免了重复板书，帮助教师在

学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴 )帮助，的利用必要的学习资料，意 通过

义建构

的方式获得的。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地去完成。多媒体集图、 文、、声像为一体，将抽象的语言、概念以音频、视频等形式生

有限的时间内最大限度地介绍语言知识，提高了教学效率，增加了教师与学生互动的机会。在整个课堂教学中，教师可以更好地发挥指导作用，去关注学生，给学生提供帮助并指导学

动直观地表现出来，这种交互式学习环境能使课堂教学生动化、式新颖化、识直观化，而激发学生的学习动机，动形知从调

生主动学习。此外，多媒体教学集图、、、文声像于一体，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

学生主动学习的积极性。此外，在多媒体网络环境下，学生还可以利用自主学习中心、园网、校电子图书阅览室等进行查阅

二、基于计算机和网络的英语多媒体教学模式的弊端及应对策略( )分教师尚不具备熟练使用多媒体技术的能力一部

资料，自主学习。学生可以根据自己的学习需要、兴趣、习学任务要求以及认知方式，选取各种形式的有价值的信息来组织学习资料，并从中获取知识。这种环境有利于学生积极主一

多媒体技术的应用使得英语课堂发生了巨大变化，明最1 4一 6

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