好习惯成就好人生

好习惯成就好人生

读《培养习惯、奠基人生》有感

徐伟

寒假期间，在学校的布置下我认真阅读了《培养习惯 奠基人生》这本书。刚开始我是抱着完成任务的心态而读书，可渐渐地我被书中内容一点一点吸引，而后沉下心来仔细阅读。到现在随手翻开，看到书中被圈点的地方有时会被我在重读时又一次的圈点，此中的收获也是不小。

书中没有华丽的辞藻，有的只是我们众多教师中那种平凡务实的事例和经验。叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成好习惯”。教育家陈鹤琴先生也认为：“习惯养的好，终生受其益；习惯养的不好，终生受其累。”可见习惯是如此重要。它就像指南针，指引着每一个人的行动，它又如一把雕刻刀，塑造人的品性。

作为一名小学教师，对于培养学生的良好学习习惯我们有着不可推卸的责任和义务。在我们的教学中经常发现孩子不会预习导致课堂效果降低；不复习也直接影响学习知识内容不扎实，边学边忘。不会正确执笔和坐姿，导致写出的字不规范天长日久还影响了学生的视力。不会做好课前准备，铃响了，有的同学才开始拿出当堂的课本，由于桌箱实在太乱，拖泥带水带出一堆书。。。。。。凡此种种。在认真读完这本书后，我于是就用我可以借鉴的方法去指导我的学生，例如，我教孩子按照语文、数学、英语等科目将课本有序摆放在桌箱的右侧，学生可以用很快的速度准备好所需的课本；按照培养学生写字的习惯我又从学生的握笔姿势和坐姿进行指导，现在学生的习惯比以前有了很大的起色。

对于一个一年级学生的家长，这本书对我更是影响深刻。习惯的培养要从小学阶段开始培养，以前我还没有这种意识，当看到女儿在老师的教导下，回家能认真读书，姿势非常正确，写字的时也知道要做到“三个一”，并且握笔的姿势也准确，读完书后能将学习用品整理好并放入书包内，我心中暗暗窃喜。孩子的好习惯可以让她终身受益，对于我这个懒妈也感到轻松，可孩子毕竟是孩子，有

时就会表现出一些不良的习惯，学完的知识不会复习，于是我就搬来书中的经验和孩子一起养成复习的好习惯。

著名心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”希望好习惯能成就更多的人才，能让他们的人生之路走得更稳更扎实。

让书籍浸润学生的心田

——培养学生阅读习惯有感

由于职业所需，我经常在想：到底怎样的教学才是最有效的教学？近年来，我区的课堂教学一直致力于培养学生良好的学习习惯，今年寒假，我又有幸学习了环翠区教研中心主编的习惯培养成果汇编《培养习惯，奠基人生》一书，最终我找到了答案：最有效的教学就是培养学生良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶就曾经说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”教育的根本就是培养良好的习惯。没有良好的习惯，就没有良好的个性、品行和能力，也就不可能获得成功。而小学阶段正是一个人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。作为小学语文教师，近两年来我也一直在努力培养学生良好的语文学习习惯。现在，我就结合读书和教学工作来谈谈自己的一点感受。

都说“读书破万卷，下笔如有神”。我校的教育特色是快乐阅读，让学生在书香中增长知识，开阔眼界，陶冶性情，积累写作素材。作为语文老师兼班主任的我一直在努力培养学生良好的阅读习惯，让书籍浸润孩子们的心田。

首先在班级积极营造读书氛围。在黑板一角开辟出“读书天地”栏目，抄写班级读书口号、读书要求，评比每周读书之星和今日读书之星，有效地调动了孩子们读书的积极性，教室后面的读书角成了课间孩子们最留恋的地方。黑板的“智慧角”中每天都记录了同学们阅读中积累的好词佳句，同学们都把自己阅读的收获积累在 “采蜜本”里，成了写作宝典。墙壁上书香之路中的“好书推荐”栏目每月由一

名同学向全班推荐一本好书，带领大家一起在书中相约、交流。教室被北边的作品展示栏目中定期更换同学们的读书感悟和优秀佳作，这里饱含墨香，既是学生们心灵小憩的理想场所，又是阅读赏析的最美角落。

教师做读书的表率。学校是传播知识的重要场所，教师理应成为读书的表率。平日里，我会和学生一起读书，一起交流读书的感受和体会，我会利用课前五分钟时间向学生推荐自己读过的好书，用精彩的故事片段设置悬念，吸引更多的学生走进书籍，用我的读书习惯去影响、感染学生，使学生渐渐产生读书的兴趣。

结合教材实际，介绍名著名篇。用教材中生动有趣的故事情节诱发学生，使学生自觉走上老师介绍的名著之旅，去感受阅读的快乐。如在教学《草船借箭》《景阳冈》后，向学生推荐古典名著《三国演义》《水浒传》；教学《冬阳·童年·骆驼队》后引导学生走进林海音的额《城南旧事》，更深入地了解作者在老北京的童年生活??利用名篇推荐引领学生走进更为广阔的阅读天地。

召开读书交流会，为学生创设展示读书的机会和平台。每学期我们都举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。在每次交流后我们都会评选班级校级的“小小演讲家”，颁发奖状鼓励。孩子们在交流中享受着成功的喜悦，从而更加勤奋读书。连班上交不上作业的孩子也都能主动走上讲台进行演讲。读书交流会有力地激发了孩子们阅读的积极性，班级读书氛围非常浓厚，也被评为书香班级。

指导学生有效阅读，帮助孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯。不论是课上阅读，还是课后读书，我都会告诉孩子读书时手不离笔，认真圈画标注，记录自己瞬间的感受和收获。在教师有效的阅读指导下，班上孩子们的理解、写作水平显著提高，涌现出一大批课堂思维创新星和写作小能手。有效阅读切实提高了学生的语文素养。

读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理。教师充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，提高审美情趣和人文底蕴。让书籍成为学生的朋友，让书籍浸润孩子的心田，这是我不懈的追求。

取百家精华，坚实习惯培养

——《培养习惯 奠定人生》读

书收获

丛晓玲

乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断的增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”可见良好的习惯对人一生的影响，所以要重视它。而且习惯的养成要抓准时机，用对方法。最后使学生形成习惯，内化为素质。而《培养习惯 奠定人生》这本书无疑像一场及时雨，这本书从不同的方面对于学生习惯培养进行阐述，无论是常规习惯，还是书写、倾听、表达等习惯都是有各自独特的方法，并且是实践中证明是有效的，从书中学习的很多方法，让我在实际教学中少走了很多弯路。下面谈一下自己从书中收获的累累硕果。

一、书写习惯的培养

1、南山小学的《写字习惯培养模式》，南山小学的写字指导一直是非常优秀的，而且我们学校曾经也邀请过南山小学的老师为我们进行写字指导，更重要的是书写习惯的培养一直是我们学校非常重视的一项内容。因此看到这篇文章，我很欣喜，可谓是一个字一个字像数小米粒一样的认真读，同时认真反思自己的写字教学，真是差距甚远。因此在这学期的写字教学中，我就试着采用南山小学教师探索的写字课堂教学模式，即普通版教学模式：

四步导学式（适用于新授课）。基本结构是：出示例字—总结规律—独立试写—评价矫正。例如我在讲“他”这样左窄又宽的左右结构的字的时候，总结规律左窄右宽的字，左边要谦让一些给右边，让他们俩和谐相处，然后让孩子自己试着写，然后进行展示评价。

导练巩固式（适用于练习课）。基本机构是：复习规律—举一反三—强化练习—评价总结。我利用一三五的习字一刻钟的时间，专门练习同样类型的字，比如说本周主要练习横比较多的字，复习规律“横较多的字，要让横之间的距离小一点，紧凑一点”，如“春、看、美、着”

等等，然后就专门强化训练这些类型的字，进行评价矫正。

欣赏激趣式（适用于综合实践课）。基本结构是：说写字歌谣（名言警句）—讲书法家故事—欣赏伙伴作品—谈自己感受。这种方式在一年级的孩子中进行还不是很容易，但相信随着写字习惯的慢慢培养，也不会成问题的。

2、鲸园小学的《书写习惯培养模式》中学校自主开发字帖，可以看出他们对于培养学生的写字习惯下足了功夫。其中他们提出的“一看二写三评四改”的“四步一环”写字课堂教学模式，我觉得也非常实用。

尤其是第一步看，不是我们平时笼统地告诉学生看字在田字格中的位置，而是具体到四看：一看字形，看清字形是瘦长型、扁宽形、左右相并或是上扁下长等等。二看结构，明白字的结构特点，明确字的结构布势是疏密、扁长、穿插、堆叠、背向等等。三看占位，明确字的每一笔的占位情况（或是在田字格中的占位），看首笔在哪里定位。四看笔画，明确字的每一笔是什么笔画，究竟是长横还是短横，是长撇还是竖撇等，并确定这个字的主笔是什么，由主笔来定位。相信我们这样的在写字指导课上指导学生，学生学会自己观察字，可以省去我们很多不必要的话语，“授之以鱼”不如“授之以渔”。

二、倾听习惯的培养

我们深知，要想提高学生的课堂效率，最重要的是提高学生的倾听效率，试想如果我们很努力很认真的在讲一节课，可是下面只有几个同学在认真听，那么我们这节课是不是就没有什么效果了呢？

塔山小学的《倾听习惯培养模式》中对于听的形式和内容有创新性的做法。比如听的形式有“小小邮递员”“咬耳朵”“按指令行事”“传话游戏”等，听的内容有“背诵名篇佳句”“新书介绍”“新闻发布会”“三分钟分享”等，这些都是孩子们非常喜欢的训练方式，相信这样丰富有趣的内容一定可以提高孩子的兴趣，提高听的效率。另外，塔山小学不仅注重学生在课上倾听习惯的培养，同样也非常重视学生的课外训练，通过“听作业”即让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力；“听生活”，倡导学生听内容有趣、情节生动的少儿节目等以提高学生的倾听能力。

三、把习惯坚持成美丽

我们都知道，习惯的养成不是一朝一夕之事，必须坚持。统一路小学的《把习惯坚持成美丽》将习惯的养成看成一项工程，我们不能急于求成，从地基开始就要坚实得打牢，咬住青山不放松，通过各种形式来稳固习惯的养成。

有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

让良好的学习习惯成为自然

——读《培养习惯 奠基人生》心得体会

罗淑晶

“习惯”两个字，对我们大家来说是再熟悉不过了。“好习惯、坏习惯”是我们常常挂在嘴边的。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。” 叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”由此可见，没有良好的习惯，就没有良好的个性、品行和能力，也就不可能获得成功。

多年来我一直教低年级，我个人认为低年级孩子的学习主要抓好两点：一是激发他们的学习兴趣（愿学），二是帮他们养成一些好的学习习惯，需要得到家长的帮助（会学）。这样坚持下去，刚开始我们会觉得很累，因为我们要陪孩子学习，和孩子一起学习，教会他们一些学习的方法，但当他们一旦养成了一些好的学习习惯后，他们以后的学习就会轻轻松松过关，同时我们家长也会从孩子的学习中解放出来。

日本教育专家通过实验得出结论：一种习惯须27天才能养成。所以每次开学初的一个月就是训练孩子一些好的学习习惯的最佳时期。我每次都是光有些想法，但在实际的操作过程中总是指导不到位，很多地方只是蜻蜓点水似的一略而过，光走形式了，而没有一点实效性。这个寒假在家细细品读了《培养习惯 奠

基人生》这本关于怎样培养学生良好学习习惯的书，可以说是受益匪浅，在很多地方给了我一定的引导和启示，希望在这个新学期里我能把这些好方法运用到自己的班级中去。

1、低年级阅读教学“四画预习法”（鲸园小学）

“四画预习法”即：一画段儿，二画字儿，三画疑难处，四画好词句儿。 “一画段儿”：先用阿拉伯数字标出自然段，并逐段朗读。

“二画字儿”：对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“ O”画出，要求“会认”的生字，用“V”画出，这样在读课文时会对这些字有所重视，印象也比较深刻。

“三画疑难处”：学生完成上面画法之后，再读课文时，在不明白的地方上画“？”，养成“边读边想”的好习惯。

“四画好词句儿”：用波浪线画出自己喜欢的好词句。

这个“四画预习法”在实际的使用过程中刚开始需要得家长的帮助，我会通过飞信与家长们取得联系，进行沟通，希望到这个学期末孩子们都能养成自主预习课文的好习惯。

2、数学也要字如其人（码头小学）

以前也总以为狠抓书写是语文学科的事，数学课只要能做对题，算对数就可以了。但经过一学期的习惯养成训练，才认识到在数学学科中，培养学生良好的书写习惯同样重要，只有孩子们书写认真了，才不至于出现不必要的错误，做题的正确率才会提高。

（1）榜样示范

教师在板演时要注意自己的示范作用，需要用尺子的地方一定要用上，并提出统一的书写标准，让学生明白怎样写才会美观大方。这一点在上学期已基本能做到。在复习课有时时间紧张时会忽视一下，以后会努力做到，只要要求学生要做到的，自己也要努力做到。

（2）明确要求

平时要求学生树立“提笔即认真”的书写意识，规范数字大小及书写格式，让书写起来更加整齐、美观。对于书写认真的同学本学期要评价及时，可以在本子上奖他们一个大拇指或一张笑脸。在班级中开展书写榜样在身边的活动，对书写认真的作业在班级磁条中进行展览，在班级中起到群起效仿，点燃一盏灯，照亮一大片的教育效果。

（3）验草本不草

学生往往有个通病，在书上、快乐园上、大算草上都能比较认真的书写，可在练习本上或验草本上就书写的乱七八糟的，有的干脆在不本子上验算而是随便找个地方如桌子上、书上、本皮上等进行验算。特别是这学期要进行万以内的加减法学习，针对这种情况本学期要加大练习本（验草本）书写检查力度，我相信如此严格要求，学生的计算的正确率一定会大大提高。

3、学科整合，他山之石为我所用。英语课读的练习（实验小学） 以有在教一年级汉语拼音时，总会感叹：上课让孩子们读字母总是有气无力的，有什么好方法能让孩子们愿开口读？看来英语课中朗读训练方法很有启示。以后我们也可以出示一段拼音小故事，这样孩子们既读了故事又练习了拼音的朗读，读完故事还可以进行“听一听，回答问题”、“听一听，写一写”、“听一听，连一连”、“听一听，贴一贴”等，这样孩子们就可在反复的读中从不同的侧面加深加强对汉语拼音的理解。当然英语教学中的字母教学的方法也可以拿到汉语拼音教学中来用。

当然像古寨小学送给孩子两个宝箱（学生谈自己的收获，讲给同学、爸爸、妈妈听；处方药箱，建立错题本），长征小学的五步审题法：动口朗读（读通、读准、读懂）——动眼观察（针对性、深入浅出）——动手操作（拼—折、画—点）——学会交流（复述题意）——错误反思。等等一些好的习惯养成方法都值得我去学习去实践。

养成一个好习惯不是一天两天、也不是一个月两个月的事，需要我长期坚持不懈地抓。当然，矫正一个不良的习惯，更是“冰冻三尺，非一日之寒。”让

良好的学习习惯成自然是需要时间，更需要毅力的，我会在以后来工作中坚持“小步走，不停步”，让习惯成自然。

《朱永新教育文集》读后感

当今是一个竞争与挑战的时代，是一个充满生机和活力的时代，同时，它也应该是一个潜心读书的时代，我有幸拜读了《朱永新教育文集》一书。朱永新教授在文集中写到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”他用简单明了的语言，讲述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老师希望有理想的学生，同样学生也希望有理想的老师和教育制度，这是相辅相成的，真正的教育是整体的、和谐的、兼容的。

读了此书我感慨万分，作为一名高中英语教师，应该不断的充实自己，只有不断的学习，才能做好教学工作。书中的每一句话，都让我真切地感受到，“享受与幸福是一种美好的教育情怀。”这种心情的产生，一方面是基于对教育的探索而获得的，另一方面，则是从看问题的角度而产生的，享受与幸福，来自于敏锐的教育视角，来自于一个人的教育关怀意识。

书中首先讲了学校心理咨询、学生心理通讯和学习心理研究。书中讲到：“心理咨询是受过专门训练的咨询人员运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给咨询对象以帮助、启发和教育的工作过程。”知道了这个心理咨询是什么后，书中接着介绍了这样的工作人员应具备的条件是：“高

尚的职业道德、全面的知识结构、优秀的心理品质、健全的人格。”在书的中间还讲了关于学校心理咨询的实施、学校心理咨询的内容、原则和心理治疗。

接下来朱教授详细的讲了：怎样更好的认识自我，怎样更好的了解他人、怎样克服轻信心理等很多问题，其中有一段关于“怎样看待冷漠”的描述，中间是这么说的：“不要忘记，你永远生活在社会之中；不要忘记，真、善、美是生活的主色彩；不要忘记，你是现实世界的创造者；不要忘记，人与人之间需要‘感情对流’；克服观望心理。”这写的十分透彻，鲜明的体现了作者看待冷漠的态度。

另外朱教授主要还是围绕学习这一主题来重点描绘，像：学习动机浅谈、学习与兴趣、意志与学习和几位著名历史人物的学习思想、理论和实践。

教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育活动关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现以及人的内部灵性与可能如何充分形成。教育要面对个性，不是一句空话，它应该指向我们每天面对的每一个学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的学生都可以成为学习上的成功者。

在教育教学中，创设或激发各种美的因素，在向学生传授知识的同时，引导学生感受科学之美，智慧之美，创造之美，体验发现的愉悦和理智美感。同时运用爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，正如夏尊丐先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称起为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师应该努力理解孩子的世界，教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。

于红娜

寒假拜读了《培养习惯 奠基人生》这本书，给我留下深刻印象的一句话是叶圣陶先生说的，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”养成良好的学习习惯，历来受到教育家和广大教师的重视。联系我们学校的特色——快乐阅读，我对如何培养学生良好的阅读习惯，有了更深的认识。

阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。在阅读教学中，转变教师的角色，打破单一的阅读教学模式，创建开放的、多元化的阅读教学模式，使学生好读书，读好书，养成多读、精思、勤记、善用的阅读习惯，培养良好的理解能力、记忆能力、快速阅读能力、想象能力等，从而提高学生的人文素养和语文素养。

一、在教学中重视学生认真阅读的习惯。

阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。

我们在教学中要求学生认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到”。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。

同时还必须做到“四读”，其具体要求为：1.读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。2.读懂。

即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3.读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。4.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。

二、重视培养学生使用工具书的习惯。

小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。

培养学生使用工具书的习惯。 1.保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅；2.掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。

三、培养学生边阅读边做记号的习惯。

古人有“不动笔墨不读书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七

个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。

边读边做记号我们遵循以下三点做法：1.思考为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3. 做记号最好在课文中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。4.可适当运用这些常用符号：在下边画“——”，在下边加“·”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、培养学生课前预习和及时复习的习惯。

孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新，可以为师矣。”的著名论断。它深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，很快就会遗忘，因此，需要及时复习巩固。

我们在教学中还重视教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友（形近字辩析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。

五、指导培养学生阅读后写读书笔记的习惯。

写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。

结合习作训练课，重视教给写读后感的方法。并提出要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文.深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要面面俱到。然后以练为主。训练初期适当评点当多，具体指导学生

掌握方法、逐步进行指导评价，引导学生会学会用。这样，不但指导了学生的阅读技巧也提高了学生的阅读能力。

查尔斯里德曾说过一句名言：播种一种思想，你将收获一个动作，播种一个动作，你就收获一个习惯，播种一个习惯，你就收获一个性格，播种一个性格，你就收获一个命运。当我们站在人生的视点上为学生播种良好的阅读习惯，并敦促他们去体验阅读的美好的时候，我们的生活也会因阅读而灿烂。

大处着眼 小处入手

于海玲

寒假中我读了《培养习惯 奠基人生》这本书，这是一本沉甸甸的书，并非这本书有多重，而是书中那流淌的思想，那细致入微的点点滴滴教学经验和习惯教育养成的妙招，着实让人感到身为教师那份沉甸甸的责任，真是任重而道远啊，让我深深地感到好习惯的养成必须大处着眼，小处入手的道理！

美国心理学家威廉詹姆斯说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生，一种坏习惯也可以葬送人的一生。培养习惯应从细微处着手。在我们的课堂中，常常发现，有的学生写字姿势很难看，拿笔的姿势也不规范，扭着身子写字．写字姿势不对，字体难看，一旦时间长了养成了习惯，很难改掉。这些都是当初忽略对他写字及姿势的训练。书中介绍了南山小学和鲸园小学的写字习惯培养模式让我印象深刻。希望在今后的教学过程中能把好方法教给学生。让学生终身受益。

南山小学的习字培养模式是：“师资先行——环境熏陶——方法引导——激发兴趣——评价激励”五环。

（一） 师资先行：教师的书写水平、书写习惯对学生的书写水平和书写习

惯的养成起着至关重要的作用。南山小学的老师以勤学苦练为根本，利用习字20分钟和孩子一起练习。多层次为依托，请专家为孩子进行写字指导。从基本笔画、间价结构、书写规律等多层面全方位的写字教学培训，教师全员参加，不断提高教师的写字执笔姿势。

（二） 方法指导：指力训练。包括水平、垂直、左斜、右斜、右转。

坐姿训练。改过去的“三个一”定位为“身体器官”定

位，包括“拳头定位、小臂定位、二指定位、右耳定位”

基本笔画训练。精选一两个与本节写字课有关系的基本

笔画进行训练，掌握它们的书写规律，为写字打下坚实的基础。

课堂指导三会：练眼，会观察。练手，会临写。用心，

会总结。

鲸园小学优化课堂则提炼了“一看二写三评四改”的“四步一环”的写字课堂

教学模式。

第一步：看。一看字形。二看结构。三看占位。四看笔画。

第二步：写。要求找准位置，一旦下笔要一气呵成，不能看一笔写一笔。 第三步：评。师评生评鼓励孩子对照自己的书写发现别人的长处，以便

改进。

第四步：改。评完之后对照自己存在的问题，逐笔、逐字在改进。 要想真正把写字教学抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，必须一以贯之，一抓到底，坚持不懈。从细微处着手进行训练，从一点一滴做起，培养学生良好的习惯。

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