关于《国际贸易实务》课程教学改革的探讨

关于《国际贸易实务》课程教学改革的探析

（泉州师范学院陈守仁工商信息学院，王建福）

[摘 要]：国际贸易实务是国际经济与贸易专业的必修课程，在整个国际贸易的教学过程中占有极其重要的地位。本文根据国际贸易实务课程的特点， 对国际贸易实务课程内容和教学方法进行探讨，提出一些合理调整教学内容，适当改革教学方法的思考和建议。

[关键词]：国际贸易实务；教学内容；教学改革

国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，它是从事外贸进出口业务人员的一门专业必修课程。这门课程掌握的好坏直接影响到今后从事外贸进出口业务的能力，因而越来越受到国际经济与贸易专业学生的重视。但由于课时少，内容多的缘故，我们必须根据该课程的特点，对教学内容和教学方法进行适当的改革，以满足专业的需要。

一、合理安排和调整教学内容

国际贸易实务这门课的基本内容一般包括三个方面： 一是国际货物买卖合同条款，二是国际货物买卖合同的商订和履行，三是贸易方式。其中第一部分是本门课程的重点，它是交易双方当事人在交接货物、收付货款和解决争议等方面的权利与义务的具体体现，一般包括商品的名称、品质、数量、包装、价格、运输、保险、支付、检验、索赔、不可抗力和仲裁等交易条款。第二部分包括国际商务谈判、国际货物买卖合同的订立和进出口合同的履行三大块，这部分的内容跟《国际商务谈判》、《国际商法》等课程有很多重合之处，在教学的时候应当有所取舍。第三部分简要介绍一些国际贸易的基本方式。从总体来看，本门课涉及的内容很广，在讲授的时候任课应做出合理安排和调整：

1、注意与其它学科的内在联系

国际贸易实务是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科，因而在学习这门课的时候一定要注意与其它学科之间的内在联系。首先，要以国际贸易基本原理和国家对外方针政策为指导，将《国际贸易》、《中国对外贸易概论》等先修课程所学到的基础理论和基本政策，在本学科中加以具体运用，以便理论与实践、政策与业务有效地结合起来，不断提高分析和解决实际问题的能力；其

次，应同有关法律课程的内容联系起来讲授。2001年我国加入WTO，企业在进出口时需要遵循的国际游戏规则就更多了，一方面要遵循我国为适应WTO新颁布的许多新的法律法规，另一方面要贯彻“洋为中用”的原则，结合我国国情研究国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，如《联合国国际货物销售合同公约》、《跟单信用证统一惯例》、《托收统一规则》、《伦敦保险协会货物条款》等。由于可以解释国际货物买卖合同的法律很多，为此，笔者认为可在第一章导论里增加一节详细介绍国际货物买卖合同的法律适用。

2、根据课时和专业调整教学内容

不同专业在开设这门课的时候安排的课时不一样，因而我们在制定教学大纲的时候一定要根据专业进行适当的取舍。对经贸类专业这门课一般安排三个课时，可以讲的内容较多，一般包括：国际货物买卖合同条款、国际货物买卖合同的商定和履行、国际贸易方式；对其他专业一般安排两个课时，这个时候只能把精力集中在讲授国际货物买卖合同上。

3、整合教学内容，突出重点和实用性

国际贸易实务是一门应用型的学科，因此，在安排国际贸易实务的内容时必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度，少而精”的原则，体现“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的特色，培养学生基本操作的能力和分析问题解决问题的能力。为此，在国际贸易实务教学中，要按需“取舍”国际贸易实务的内容，使其内容结合专业特点，突出培养应用型人才的目的。

二、适当改革教学方法

目前在国际贸易实务这门课的教学过程中，普遍存在着理论多、实际案例少、直观教学少、模拟操作少等问题。其结果使得学生分析、处理实际问题能力和动手能力没有得到应有的提高。因此笔者认为目前的一些教学方法可以进行适当的改革，如强化案例教学法、采取多媒体教学、提倡双语教学和开展实践教学等。

（一）强化互动式案例教学法

国际贸易实务是一门应用型的学科，在教学过程中应贯彻“授人以渔”的教学理念，突破“满堂灌”的教学方法。在教学过程中应从学生的实际水平出发，从最基本的概念和知识出发，对于某一知识点采用模拟或实际的案例入手引入知识和理论，让学生自己分析、讨论案例，将教师的主导作用与学生的主体地位、

学生学习的兴趣、自觉性、责任感与解决问题能力的培养有机地结合。这种在国际贸易实务教学中应用互动式的教学模式，符合进出口贸易教学的特点，能够使教学由单向传授转化为多向交流。当然，要做好这种教学模式也有几个问题需要注意：

1、精选适合教学需要的高质量案例。现在每个老师所能收集到的案例很多，在教学过程中一定要有所选择，选取与某一知识点结合紧密而又有代表性的案例。在遴选案例的时候还要注意所选案例要能反映社会现实，若能与本地经济结合更好，这样才能引起学生学习的兴趣。此外，受本科课时的限制，选用的案例应当尽量简短，能够在一两个Powerpoint页面呈现。

2、分析案例要深入透彻。互动式案例教学不仅仅是列举案例，更重要的是通过对案例本身的分析，来阐明某些外贸理论。分析案例这一环节主要是要发挥学生的积极性和主动性，老师仅在一边加以引导就可以了，只有当学生的回答偏离了正确答案之后才再加以修正。

3、加强对互动式案例教学组织者的教育。互动式案例教学对教师的要求提高了，教师的角色并不是简单地复述和解释案例，重要的是要激发学习者讨论的兴趣以及更深入的思考。因此，老师不仅要熟悉案例讨论的内容，还要具有驾驭整个讨论的能力。笔者在这几年国际贸易实务的教学实践中也深感到互动式案例教学法效果显著，前景非常美好。

（二）采用多媒体教学

长期以来 “一支粉笔、一本教案、一张嘴”是我们的主流教学模式，但随着信息技术的发展，已不再适应形势的需要，当然包括不适用国际贸易实务的教学。在目前的国际贸易实务教学中，我们应尽量提倡采用多媒体教学，用设计完美的多媒体课件代替传统的教案。采用多媒体教学至少有以下两个优点：

1、节约板书时间，提高教学效率

国际贸易实务知识面广，信息量大，贸易热点问题多，案例、实例分析也多，要老师在课堂上读这些案例既浪费时间，又达不到预期的效果。因而，为了充分利用有限的课堂教学时间，教师必须充分利用现代的多媒体技术。

2、提高教学的直观性

多媒体技术的多样性可使原本抽象、枯燥的数据和学习内容用动态的形式加

以表达，大大提高教学中的直观性，增强学生学习兴趣，以多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境，令复杂深奥的原理一目了然，从而减轻了学生的学习难度，使所学内容变的更容易理解，可使学习进程变得非常轻松、愉快，真正实现寓教于乐。

目前大部分老师已经开始采用多媒体进行教学，但多媒体技术在教学中运用还处于初级阶段，还存在很多的问题。集中体现在以下几个方面：一是制作的课件太过于粗糙，教学课件只是简单让书本搬家，多媒体技术的很多功能没有得到充分利用；二是过于注重视觉效果，太过于花俏，分散学生的注意力；三是“教师只是照‘本’(屏幕)宣科，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，学生没有思考的机会，没有做笔记的时间，不但不能收到好的效果，反而会加重学生的负担。总之，采用多媒体教学的关键是制作一份设计完美的课件。

（三）尝试双语教学

国际贸易实务是一门涉外性很强的学科，该课程与英语有着千丝万缕的联系，其中合同（Contract）条款的磋商与订立、信用证（Letter of Credit）的审核与修改、提单（B/L）、汇票（Bill of Exchange）等都必须直接用英文来表达。所以在教学过程中应尽量采用双语教学，可以把专业知识与外语融合在一起。双语教学对教师与学生的要求都比较高，目前还存在很多的问题：

1、师资问题

目前大部分老师对外语知识掌握的程度不是很高，平时也缺少机会训练，所以对采用双语教学都有一定的畏难情绪，更多的老师在讲授时仅在个别的地方使用英语教学。在这种情况之下，必须制定相应的激励制度，通过一系列激励措施推动教师加大双语教学的程度。

2、学生问题

采用英语教学需要学生具备较强的英语听说能力，目前大部分学生还无法完全适应，因而我们只能采用两种语言同时进行。在教学过程中并不是英语使用越多越好，要灵活适度。具体我们要掌握两个尺度：一是备课时要视难易而定，对内容较简单的章节，可加大英语使用量，而对专业性较强、较难理解的内容，则适当降低英语运用量；二是授课时看效果应变，课堂上要不断的察颜观色，看学生表情轻松，思维较活跃，就多用英语来讲授一些。如果发现学生一脸茫然，不

太理解时，则适当减少英语。

3、备课问题

采用双语教学毫无疑问会加大教师课前准备的工作量和组织课堂教学的难度。教师在备课时，要熟记很多有关英文的专业术语及表达方法，注意难点单词的发音及多意，比如说“Negotiation”在交易的谈判阶段可以翻译成“谈判”，在交易履行阶段中的贸易结算环节，若与“Bank”一词一起使用，如“Negotiation Bank”则要翻译成议付银行，这类例子在这门课的教学中非常的常见。

（四）开展实践教学法

国际贸易实务是一门实践性很强的学科，不仅涉及知识的积累，更涉及实际能力的培养。企业在使用我们的学生时，主要看的也是其是否具有一定的实际操作能力。而以往我们在这一方面所做的努力很少，今后我们应着重从以下几个方面入手，加强培养学生的实际操作能力：

1、利用外贸模拟软件，创造相对真实的外贸

在这方面有很多学校已经走在了前列，他们利用一套模拟的软件，把学生分成小组，一笔业务从磋商的各环节、签约、合同的履行直至争议解决，从始至终让学生处于与贸易伙伴的交往中，让学生感受进出口业务的整个环节。实验室模拟操作对提高学生的动手操作能力至关重要，今后我们应增大实验室投入，提高实验开出率，在课时安排上，尽可能多地安排实验教学。

2、建立几个相对固定的教学实习基地

实验室模拟操作提供的仅是一个虚拟的环境，为了让学生能更深切了解进出口业务的各个环节，学校应建立几个相对固定的教学实习基地，将学生带出去，到实际工作单位参观学习，让学生在走向工作岗位之前有机会亲自了解和认知外贸业务的实际工作过程，使学生们能更好地理论联系实际。

参考文献：

[1]黎孝先．《国际贸易实务》（第三版）[M]．对外经济贸易大学出版社，2005年3月；

[2]陈原、易露霞．“国际贸易实务”课程双语教学实践与思考[J]．广东工业大学学报（社科版），2004年6月；

[3]王海欧．“互动”教学法在国际贸易实务教学中的探索与实践[J]．河北职业技术学院学报，2005年12月；

[4]吕玉花．国际贸易实务课实验教学内容设置问题研究[J]．实验技术与管理， No.5，2002。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/870m.html