北师版四年级上册教案1到12单元合集

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川大附小江安河分校北师大版语文第 7 册研训一体单元电子教学设计

教学流程 一、导题

教师行为

学生活动

备课组意见(执教者调整)

1 、有人把老师比作蜡 1、齐读课题 烛、春蚕,也有人把老 师比作人类灵魂的工 程师,可见老师的工作 是多么高尚啊。今天, 我们就来学习第一课。 2 、读题后,你想知道 2 、 作 者 的 老 师 是 什么? 谁?为什么他会难 忘这位老师?这位 老师是怎么上课 的?

二、初读课文, 1、请同学们自读课文, 1、自主阅读课文, 整体感知 读准字音,读通内容。 读准字音,读通内 自主学习生字新词。 容。 自主学习生字新 词。 2 、教师检查并进行重 2、反馈: 点指导: ( 1 )检查学生对生字 (1) 指名读生字词; 新词的掌握情况;重

点 记住“戛”的读音, 指导易读错的字: “戛 以及“起承转合” ; 然而止”的“戛” ,指 导学生通过辨析“嘎” 和“戛” ; “起承转合” ; ( 2 )检查学生对生字 (2)练习写生字, 的掌握情况,重点指导 熟读熟记生字; 易写错的字: “恭恭敬 敬”中的“恭” , “共” 字下边不是“小” ,右 边有两点,并且是左右 排列的; (3)听写 (3)听写本课生字 词 3、请同学们自读课文, 3、自读课文思考总 思考:本文主要写了一 结: 本文主要写了一 件什么事? 件什么事? 交流: 本文主要写了 作者小学一年级时 的田老师在讲课文 时总是编一些生动 有趣的故事, 且四年 都是如此, 给作者留 下了很深的印象。 4 、课文哪句话概括了 4、默读汇报:他先

插图的内容? 三、再读课文, 1 、课文哪部分是讲田 理清条理。 老师怎样上课的? 2 、把这一部分再读一 读; 3 、你能用自己的话概 括出这部分的内容 吗? 4 、现在你能根据前面 所学的给文章分段 吗?

把这首诗念了 讲起来。 1 、默读汇报: 3~7 自然段; 2、 齐读 3~7 自然段; 3、用自己的话概括 3~7 的主要内容; 4、小组合作讨论给 文章分段;

板书设计: 师恩难忘 (刘绍棠) 编故事 让我入迷 让我开了窍 师生情深 行礼 感念 终生难忘

作业设计: 1、 阅读: 《我最好的老师》 (大卫· 欧 文) 《师恩难忘》 (梁晓声) 《我的老 师》 (贾平凹)

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教学流程 一、复习导 入、自主探究

教师行为 1 、同学们,上节课我 们初读了课文,课文主 要写了一件什么事? 2 、课文时怎样描述田 老师给我们上课的?

学生活动 1、 学生说一说

备课组意见(执教者调整)

2、轻声读课文,结 合插图, 用文中的一 句话概括。 1、 学生齐读

二、合作交流

1、PPT 出示“他先把 这首诗念一遍,串讲一 遍。然后,以这四句诗 为起承转合,编出一段 故事,娓娓动听地讲起 来” 。 (1)这首诗指哪首 诗? ( 2 )请你用自己的话 来说说田老师编了一 个什么样的故事? ( 3 )田老师讲的故事 和所学的小诗有什么 关系?为什么要根据 小诗编故事?

(1)答问 (2)说故事

2 、体会“我在田老师 门下受业四年,听了上 千个故事,有如春雨点 点” 。

( 1 )谁能用“娓娓动 听、引人入胜、身临其 境、入迷、滋润”等词 语连起来说一段话? (2)田老师教课独特, (2)朗读课文,读 善 于 用 故 事 吸 引 学 生 出对老师由衷的敬 的 注 意 , 这 与 什 么 有 佩之情; 关?请同学们读读文

(3)故事巧妙地串 联讲解了小诗的意 思, 便于记忆, 同时, 对于刚入学的孩子 来说, 故事有教育意 义, 教育他们要爱护 花草; 2、作者把田老师讲 的那些故事对我的 影响比作春雨对我 的点点滋润。 可见田 老师教学技艺的高 超, 使作者在潜移默 化中受到了文学的 教育和熏陶, 这是作 者从内心发出的对 老师的赞美和敬佩。 (1) 连词说一段话;

章; ( 3 )你能用一些成语 来形容老师的口才或 文笔很好吗? ( 4 )所以田老师赢得 了“我”对他的尊敬和 感激,直至过了很多年 也依然如此。请同学们 自读最后两段,读出对 老师的尊敬和感激; ( 5 )此时此刻,你想 对这位老师说些什 么? 三、总结全 文、拓展延伸 栽培一棵树要花费很 多的时间和精力,培养 一个人则需要更多的 心血,而这心血就含

在 平平凡凡、点点滴滴的 小事中,作者刘绍棠就 选取了四十年前的一 堂课来表达对田老师 的敬重和怀念。其实, 我们生活中,也有许多 平平凡凡、点点滴滴的 小事,请你也选取一件 平凡的小事来表达对 老师的感激之情吧!

(3)交流:才思敏 捷、 下笔成文、 才学 出众 (4) 齐读最后两段, 读出对老师的尊敬 和感激;

(5)大胆地说;

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作业设计: 1、 写自己的恩师; 2、 搜集一些关于赞颂老师的名 言,记到自己的“小小笔杆子” 本上。

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第 师生 单元 单元教学要点 1、识记生字,养成主动识字的习惯; 2、积累名言警句,谚语和古诗; 3、学习摘录笔记,交流展示自己的摘录笔记,提高阅读能力,养成良好的阅读习惯; 4、 学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情, 并懂得热爱和尊敬他人的道理; 5、继续培养学生收集处理信息的能力,整理自己需要的资料; 6、熟练阅读本单元文章《师恩难忘》 、 《孔子和学生》 、 《爸爸的老师》 、 《一位影响了我一生 的老师》 。注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 课题: 《孔子和学生》 备课人: 课时: 2 课时(第二 课时) 培养什能力 原因分析及改进措施

四问追击:掌握什么知识 学用什么方法 获得什么体悟 教学目标 可观察 可测评 可操作 1、98%学生认识本课 11 个生字; 90%学生会写本课 8 个生字;85% 学生能联系上下文理解“有教无 类、因材施教、选择、谦虚、谨慎” 等词语; 2、88%学生能正确、流利、有感情 的朗读课文,初步了解孔子,并能 通过勾画了解孔子在今天仍然具 有现实意义的“有教无类、因材施 教”教育思想; 3、 练习自读, 75%学生能初步学会 写摘录笔记,标注和记录问题; 4、 85%学生能够通过勾画文章以及 口答明白虽各有优点,但都还要不 断学习的道理。 课标依据

教学重、难点: 通过勾画了解孔子在今天仍然具有现实意义的“有教无类、因材施教”教育思想;明白虽各 有优点,但都还要不断学习的道理。 教学准备:学生课前预习 教学流程 教师行为 学生活动 1、齐读课文,圈点 交流 备课组意见

(执教者调整)

一、导入新课, 1 、上节课我们初步认 自主探究 识了孔子,知道了孔子 是一个受人尊敬的大 教育家。为什么人们称 他为伟大的教育家 呢?带着问题朗读课 文,边读边思考,边圈

点。 二、合作交流 教师因势利导,深化对 孔子的认识,激发学生 对孔子的敬佩之情。 1 、第一自然段:要依 据学生对孔子的初步 印象进行进一步的引 导。 ( 1 )你是从哪部分读 出孔子有爱心的? ( 2 )说说看,你为什 么觉得他有爱心? ( 3 )谁有和他不同的 感受? (随机出示重点语句: 当时,只要你想跟孔子 学习,哪怕带上一束肉 干做见面礼或学费,孔 子也会乐意收做学生。 孔子从不以家境贫穷 或富裕、天资聪明或愚 笨来选择学生,所以他 门下的学生,包罗各种 各样的人才。 ) ( 4 )小结:看来孔子 确实给大家留下了深 刻的印象。你们再来读 读课文,课文中有一个 词和大家说的意思差 不多。 (板书:有教无 类)为了让学生得到一 样的教育,不管贫穷或 富裕,不管聪明或愚 笨,他都乐意收做学 生。他的确是一位令人 敬重的好老师! 2 、第二三自然段的学 习: ( 1 )刚才同学们还谈 到了谦虚,你是从哪部 分读出来的? ( 2 )谁来说说孔子什 么地方让你感到他的

(1)答问,并有感 情的朗读 (2)说原因; (3) 说不同的感受;

(4)勾画“有教无 类” ,能用原文来解 释意思

(1)第二自然段; 指名读; (2)一位德高望重 的老师敢于在学生

谦虚?

( 3 )朗读孔子的话应 该用一种什么样的语 气来读? ( 4 )刚才有同学谈到 孔子非常了解他的学 生,你们又是从课文中 哪部分内容看出来 的? ( 5 )在阅读这部分内 容的时候,你们有没有 遇到不懂的问题,现在 可以提出来。 ( 6 )同学们,你们有 没有思考过孔子这么 了解每一位学生,对他 教学生成才有怎样的 帮助呢?(相机板书 “因材施教” )

面前说出自己的不 足, 孔子的谦虚真让 人敬佩啊! (3)分较色朗读孔 子与子夏的对话。

(4)第三自然段; 齐读;

( 7 )孔子和子夏的话 分别用什么样的语气 来读? (8)请同学们齐读 2、 3 自然段: 出示句子:子夏点头称 是,他明白这也是老师 对自己的教育。那么老 师对子夏的教育是什 么呢? ( 9 )看来孔子在教育 学生方面的确是一位

(5)再次自读,勾 画不懂的地方—— 弄懂 “变通、 和颜悦 色、谦厚”等词; (6)汇报:孔子这 么了解学生, 使他能 有针对性地教育学 生。 课文第一自然段 有一个词和我们说 的意思一样, 那就是 “因材施教” 。孔子 正是善于把握学生 的特点, 发挥学

生的 有事, 改进学生的不 足, 才培养出了各种 各样的人才, 才造就 了七十二个才华出 众的贤人, 创造了一 个了不起的培育人 才的记录。 (7)分角色朗读第 三自然段; (8) 齐读 2、 3 自然 段: 讨论交流

(9)记录板书

了不起的老师,他的思 想和人品深深地影响 了他的学生,影响了他 学生的学生,影响了中 国的教育,被世世代代 的人们尊为先师。 (板 书:万世先师) (10)请同学们齐读最 (10) 齐读最后一个 后一个自然段,如果你 自然段,说一说; 是孔子的学生,你会对 他说些什么? (11)整体回顾。现在 (11) 学习摘录笔记 请同学们拿出本子来, 我们继续联系写摘录 笔记,找出你们自己喜 欢的词语、句子,写到 本子上。如果你对有关 孔子的知识感兴趣,也 可以抄下来,另外,老 师课上讲过的有关名 句,也可以记下来。

三、拓展延伸

1、出示孔子的名言 1、全班齐读 三人行,必有我师焉。 知之为知之,不知为不 知,是知也。 温故而知新,可以为师 矣。 学而不厌,诲人不倦。 有教无类 作业设计: 1、 背过“三人行……” 2、 如果你是孔子的学生,你想对 他说什么?把想说的话写下来。

板书设计: 孔子和学生﹛ 因材施教 ﹜万世先师

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二、 学习

古诗《暮江吟》

这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。(板书:暮江吟,请大家齐读课题) 3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

(1)让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍,请你试着读准字音。

(2)谁有信心站起来读读这首诗?

评价:字音读准了,看得出你已经有所收获; 读出了古诗的韵味; 同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?

(3)看来大家已经对试吗?)

(古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。

3、学习本科“暮”理解题目意思:“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景

(1) 齐读古诗

(2) 指名读古

诗,评价:(指名3个学生)

(3) 同桌互读、

请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。 (4)大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来,咱们一起解决。 ——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。 (板书:残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟

可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?这么多的同学不明白,为什么不问?大胆提出你的问题,还有不明白的吗?)

(5)残阳——夕阳。指快要落山的太阳。 铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。

(6)就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。你们看!

(4)质疑提问 “残阳、瑟瑟、可怜”

(5)提问质疑学习:残阳、铺

用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。

(6)——受光少的地方,呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。

照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红”。

(1-2句)邀请学生来读。

当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。

(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思) (7)想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言)

(板书:江边残阳月夜美)

(8)的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象,谁能读出它的美?

评价:最后一句读得回味悠长;他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法; 因为你能读懂,所以读出韵味来了。

(9)如今诗人白居易

指名读1、2句

(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)

“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。

(7)感受诗句,并说出来

(8)指名读诗句,读出美感

(指名3—4个学生)

(9)齐读全诗

三、 学习

古诗《鸟鸣涧》 非。欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……

过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题) 1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书:读通——读懂——想象——背诵)

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表,小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样

齐读课题

1、了解诗名,齐读古诗:(读通——读懂——想象——背诵)

小组读古诗练习,准备比赛

2、小组读古诗比赛 三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻,速度慢); 四星题——说说带点词语意思; (人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣

四、总结拓展

轻,速度慢);

四星题——说说带点词语意思;

(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣——不时鸣叫几声)

五星题——读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)

(这样的景色,给你一种什么感受?——板书:山中月夜静从哪里能体会出?) 在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!

同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗? 想想看:举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。 王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。 海上生明月,天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

——不时鸣叫几声)

五星题——读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)

(说感受)

回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗? 举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。

海上生明月,天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未 尽吧。我这里位同学们 推荐一些与明月有关 的古诗。 李白《关山月》 苏轼《中秋月》 李商隐《霜月》 白居易《江楼 月》…… 同学们,古人云: “腹有诗书气自华”!感 兴趣的同学课下可以 继续搜集,美美得读一 读,也试着为明月写一 写诗。

板书设计: 诗二首 暮江吟 残阳 江边 月夜 鸟鸣涧 美 静 山中月夜

作业设计: 1、 抄写本科生字 2、 背诵两首古诗,并能默写 3、 与同桌口头表述全诗的大概意 思

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随一位小朋友和她的 妈妈一起散步,再来感 受一下吧。 (板书课题: 走月亮) 3、解题。 (走月亮的习 俗)

二、 初读 感知,自 主学习

1.教师配乐范读 2 .请同学们用自己喜 欢的方式读课文,注意 读准字音,读通句子, 不认识的字可以请教 小老师,不明白的词语 画下来大家一起交流。 3.指名读课文。

1、配乐朗诵 2、自由读文,读通 句子勾画词语

3、指名读课文 4.交流不明白的字词。 4、交流字词 5、开火车识字 5 .开火车读生字,交 流识记生字的方法。 6.指导书写。 “载”和 6、指导书写生字

“栽” “裁”对比记忆。 7 .这篇文章讲了一件 7、复述课文说感受 什么事?你又有怎样 的感受?

三、小结

板书设计: “载” “栽” “裁”

作业设计: 1、 熟读课文 2、 抄写本课生字

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/8704.html

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