德育工作创新案例剖析

河北省中小学德育工作创新案例申报表 申 报 单 位 项 目 名 称 项目带头人 主要贡献者 联 系 电 话 爱是打开心灵的钥匙 职务 在实施新的课改，提倡素质教育的洪流中，进一步向我们教育工作者提出了新的要求。那就是要求我们在教育、教学中树立新的理念，着眼于“人”的发展，真正做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。这就要求我们教师更要注重培养每个学生的情感、态度和价值观。教师的工作对象是学生，一个班集主要内容 体的学生，她们的身体素质，发育情况，认识能力，意识倾向，兴趣爱好以及她们的才能等等存在千差万别。再由于我们教师可能因为教学任务繁重等原因，没有重视对学生的这些差异的分析，而按“一锅端”的方式进行教育教学，忽视了个别辅导和因材施教，导致了少数学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生即“特殊学生”的出现。他们的优劣往往影响着整个班集体的健康发展。因此，教育者对‘特殊生’这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，促使他们健康成长。 一、案例背景： 丁萌，我班一女生。成绩差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人面前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 二、案例分析： 针对丁萌的情况我私下进行了走访，了解到丁萌小时候父母离异，爸爸上班忙也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所参加集体活动，缺少锻炼造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式简单粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。孩子都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当老师的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极思考的大脑，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。 三、案例过程： 为改变丁萌性格内向、胆小、多疑、自卑、人际关系欠佳等缺点，根据她的实际情况我采取如下几方面的措施： 1．主动接近丁萌与其交谈，与她之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，努力地与她建立良好的师生关系。我放下教师的架子去亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她；并常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。 2．与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。) 3．与家长沟通思想，与其父达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。 ①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。 4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。 美国著名作家马克．吐温曾幽默地说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”对待有这样那样缺点的学生，无论是在生活上还是学习上教师要善于发现他们身上的闪光点，不放弃不歧视，不要一味的去责备，要进行赏识教育。因此充分发挥丁萌爱好语文、爱思考的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，赏识教育帮她重建自信心。 5．加强关键时期的心理辅导。 丁萌在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。建议学生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6．协调科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。 通过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然考了80分。相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。 四、案例反思： 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对特殊学生的转化与帮助，更应倾注教师不懈的努力，在实施

素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将学生的转化工作做到最好。在教育学生时，要学会从关爱学生做起，因为爱是心灵的钥匙，爱是成功的源泉，爱能创造教育的奇迹，爱能使教育走向成功！ 五、成果报告： 一．关爱学生，赏识学生，以发展的眼光看待学生 爱是人类一个美好的永恒主题，人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。没有赏识就没有教育，威廉·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识教育就是在教育教学过程中，挖掘学生的优点﹑闪光点，予以及时鼓励与赞扬，从而激发学生的主动性﹑主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动发展。 成长中的孩子，在他们身上每时每刻都会发生变化，有时，这种变化是截然相反的。孩子是变化发展的，教师的观念要跟得上孩子的变化发展。只有以一颗真诚的心对待每一个孩子才会引导学生在获得知识的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护他们的心里健康，使其人格健康发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导 航把舵。 二．以生为本，尊重爱护学生，用爱温暖学生的心灵 心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，对于丁萌这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”；用师爱去温暖她，实践过用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正自己的不足。 “一把钥匙开一把锁”。每一个特殊学生的实际情况是不同的，要求老师深入了解弄清学生的行为程 习惯，爱好及其产生问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。 总之，“特殊学生”的健康成长离不开我们教师的辛勤耕耘。只要我们每一位教育工作者在教育教学中做到以理服人，以情感人，以德养人。让他们不仅学会学习，还要学会做人，做有用的人才！去关心每一位学生，不让一个学生掉队！那我们的教育事业一定会取得辉煌的成就！

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