最新版苏教版 一年级上册数学全册教案 第一学期全套教学设计

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 4 课时 分一分（1） 新授 1．初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步二次备课 教学应用。 目标 2．培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3．经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学体会分类的含义和作用、初步学会按一定的标准分重难点 类，知道相同的物体有不同的分类方法。 教学教授法 方法 教学教学挂图 手段 教时2课时 安排 一． 创设情境，激趣导入 谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来 吗？ 二．揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 三自主探索，解决问题。 教学过程 1寻求“分类”的策略。 （1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？ （2）、交流分的方法，相互评价。 2动手操作，体验分类。 同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？ 3反馈分类的结果。 在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？ 4． 小结。

5． 练一练 “想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，你认为哪些动物生活在水里？ 四 巩固深化，再次体验。 1想想做做第2题。 小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。 这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。 学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。 2.想想做做第3题。 3.整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。 （1）、说说它们各有哪里行驶。（2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）、同桌互相检查。（4）、你还能按别的特点来分一分吗？ 4.想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？ 哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？ （1）、小组讨论可以按什么特点来分。 （2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3）、评价每组的分类结果。 5.这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。

五.全课总结，拓展思维。 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 5 课时 认位置 （上下、前后） 新授 1. 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比教学较准确地确定物体上下、前后的方位。 目标 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 教学重难认识物体之间上下、前后的位置关系 点 教学教授法 方法 二次备课

教学手段 教时安排 教学挂图 1课时 一、 谈话引入，揭示课题。 1、 观察：小朋友们观察自己 宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么 （黑板、讲台、课桌、小朋友等） 2、 设疑：它们之间有什么样的位置关系。 3、 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置） 二、 讨论交流，感悟新知。 1、 出示主题图——教室。 提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教学过程 教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说） 告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2、 讨论交流。 （1） 组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？ （2） 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。 （3） 讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 3、 分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 讨论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、 联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面 ——在——的下面 指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。 上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。 三、 拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是— 2、“想想做做”第2题。 （1） 按照指定的要求，学生独立摆一摆。 （2） 小给内相互检查摆得对不对。 （3） 小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图） 小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。 情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。 上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景3：（投影演示冰霜） 小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？ 情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院） 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？ 小组交流后汇报。 四、总结评价。 1、 今天这节课我们又学到哪些

本领？ 先让学生互相说一说，再告诉大家。 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 1 课时 认数 (一) 新授 1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理教学解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。 目标 2、掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号 = 、>、<的含义。 教学重难点 教学方法 知道学生对0到9的书写规范 教授法 二次备课

教学手段 教时安排 教学挂图 6课时 （一）认识1—5 1、出示主题图。让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。 2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。 练习：想一想，做一做，1—4题。 （二）认识几和第几 （一）创设情景： 1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？ 教学过程 2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？ 3、排第2是谁？ 第5是谁？ 4、游戏:寻找宝物 教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找 教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找 教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找 5 、游戏：表演“孙悟空”三打白骨精 将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。

6 、游戏（买东西） 将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。 （二）想一想做一做：1—5题。 （三）你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。 （四）本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。 （三）0的认识 （一）联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 （二）创设，探新知： 1、教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。 2、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。 Ⅰ地上一共有多少根萝卜？ Ⅱ老四采了几个萝卜？

Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？ 3、学例2及0的写法。 ①出示例2图，让学生想、说。 ②教写0。 3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。 三、多样练习： 1、想一想做一做：1—4题。 四、小结。 （四）认识 = 、> 、< 一、 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。 2、会比较5以内数的大小。 二、 导入： 故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇

比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤ 三、 教学过程： 1、教学“ = ”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？ ②教师示范写法“ = ”。 ③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。 2、教学“＞” ①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。 ②讲评书写。 ③用同样的方法教学“＜”。 ④小结。 1、 巩固强化：做一做：1—3题，相对应的一课一练。 教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。 2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。 3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。

（五） 认识6—9 一、 教学过程： 1、认识6—9。 ①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。 ②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。 ③找数字卡。 ④涂色游戏，想想做做第1题。 2、学写6—9。 二、 巩固深化： 第一关：游乐城，想想做做第3题。 第二关：打扑克，比大小。第4题。 第三关：找座位。第5题。 第四关：吃水果。第6题。 三、

总结评价，归纳。

10的认识 一、 教学目标： 1、发展初步的动手操作能力，语言表达能力。 2、在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。 二、 创设情景，激发兴趣。 小朋友位我们带来了一个节目。《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。 三、 学过程： 1、出示挂图，数出10个小朋友。 2、实物操作。（用圆形代替小朋友） 3、今天我们要学习的数字是10 4、拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。 5、写10比赛。

6、总结。 四、 巩固深化：①想一想做一做：第1题。认数，数数。 ②游戏2—4题。 五、 总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？ 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 1 课时 认物体 新授 1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长教学目标 方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。 二次备课

2、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。 3、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。 4、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 认识物体的名称。 教授法 教学挂图 1课时 （一）认物体 1、激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？ 2、出示课题，有趣的拼搭。 3、组织活动： ①滚一滚。A听口令操作。B讨论交流。C左右轮流操作。D师生共同总结。 ②堆一堆：A操作。B讨论交流。C学生评价。 教学过程 过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） ③摸一摸：A指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬）B分小组堆。 ④搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？B讨论交流。圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。C；评选优秀设计

师。 ⑤数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 2 课时 有趣的拼搭 新授 1经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。 教学2体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断目标 能力。 3通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。 教学重难点

二次备课 1经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。 2体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断

能力。 教学方法 教学手段 教时安排 教授法 教学挂图 1课时 一、激趣揭题 1(出示小红花)小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗? 2上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体?(学生说，教师相机贴出四种立体图形) 3小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花。 4出示课题：有趣的拼搭。(板书) 二、组织活动 1 “滚一滚”。 交代：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。 (1)听口令操作。 (2)讨论交流：你发现了什么?为什么? (3)左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样?(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此可能是圆柱滚得快些，如有学生通过操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。) (4)师生共同总结。 (5)评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组教学学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小过程 组。 2 “堆一堆”。 谈话：(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢? (1)操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么? (2)讨论交流。 (3)学生评价。 3 “摸一摸” 讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。(出示木偶：圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗? (1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。 (2)分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。 4 “搭一搭”。 讲述：下咱们来轻松一下，(放轻音乐)听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来? (1)学生操作，教师巡视。 (2)(音乐停，学生静)讨论交流：你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?

引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。 (3)评选优秀设计师。 5 “数一数”。 谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起!下面我们一起数一数。 (1)投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么。 ①奥运会的领奖台；②麦田；③小火车。 (2)分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个? (3)打开课本，自己看图填数。 (4)第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭? 三、全课总结 (1)通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习?为什么? (2)你在拼搭积木中，又知道了什么呢？ (3)小结。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 1 课时 分与和合 新授 二次备课

1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。 教学目标 2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。 3.经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 4.通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 不看实物图，能熟练地说出分与合 教授法 教学挂图 3课时 （一）2—5的分与和 一、 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？ 提问：你还有其他方法吗？ 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、教学过程 摆一摆中学习新的数学知识：分与合 二.实践操作：1、教学4的分与合： 依次出示4只桃、2只盘子 操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？ 引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。 提问讨论。你知道几和几合成4？

1、 教学5的分与合，让学生自己发现。 提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。 （1） 通过摆圆形，探究5得分合。 （2） 让学生四人一组交流得出的结论。 （3） 小组内推荐一名组长说出探索结果。 （4） 自己选择喜欢的方法记住5的分合。 （三）想想做做：1—5题。 三.总结评价。 （二）6、7的分与合 1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。 2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。 3、 活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。 4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？ 5、 独立完成6—8题。

（三）10的分与合 1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？ 2、 教学例题： ①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？ ②检查涂色情况。 ③小结。 3、 巩固深化： ①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？ ②做游戏，火车钻山洞。 ③找朋友。（同桌之间开展活动） 4、 练习一独立完成。 教后记：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。 2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来 作业布置 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 1 课时 加法和减法（一） 新授 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计教学目标 算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教授法 教学挂图 1课时 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合教学过程 成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、认识加法，理解含义。 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 二次备课 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法。 1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 3、谁知道得数多少？是怎样想的？ 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用，深化新知。 1、“想想做做”第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ （1） 出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？ （2） 出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 3、“想想做做”第3题。 （1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能

说出结果吗？把得数填在书上。 （2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题） 五、巩固练习，拓展应用。 讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。 六、小结： 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？ 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 2 课时 5以内的减法 新授 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决二次备课 教学问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 目标 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算法。 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教授法 教学挂图 1课时 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 教学过程 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3、“想想做做”第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 四、总结： 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说

说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 3 课时 有关0的加、减法 新授 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学教学目标 会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重难点 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 认识有关0的加、减法的计算规律。 二次备课

教学方法 教学手段 教时安排 教授法 教学挂图 1课时 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、新授： 1、操作学具： 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别 教学演示一下三只小猴吃桃的情况。 过程 2、教学例1： 讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例2： 交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“想一想”。 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 教师巡视指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。 3、“想想做做”第3题。 讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答）

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。 小组讨论，交流。 四、总结： 提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 教学目标 个人初备案 第 3 课时 有关0的加、减法 新授 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 二次备课

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 认识有关0的加、减法的计算规律。 教授法 教学挂图 1课时 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、新授： 1、操作学具： 教学过程 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、教学例1： 讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例2：

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“想一想”。 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 教师巡视指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。 3、“想想做做”第3题。 讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。 小组讨论，交流。 四、总结： 提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 4 课时 和是6、7的加法 新授 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 二次备课 教学目标 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 教学 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的重难点 含义，能解决简单的实际问题。 教学教授法 方法 教学教学挂图 手段 教时1课时 安排 一、故事引入 在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和教学过程 是6、7的加法） 二、自主探索，体会领悟 1、操作学具 请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？ 2、教学例1

电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。 提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？ 质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？ 教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7） 提问：从这两道题中你发现了什么？ 3、教学例2 电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。 让学生猜括线和问号在这里是什么意思。 请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。 4、“想想做做”第2题——说一说 让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。 5、小结 刚才我们学习了什么内容？ 提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。 三、巩固深化，应用拓展 叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题） 四、小结与质疑 提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？ 作业布置 补充习题

板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 5 课时 6、7减几 新授 1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 教学目标 2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 6、7减几的计算方法。 教授法 教学挂图 1课时 二次备课

一、创设情景 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。 二、自主探究 1、学生观察情景图 图上的小朋友在干什么？ 根据这幅图，你能提出哪些数学问题/ 2、小组内讨论，交流各自的想法。 3、小组汇报讨论结果。 三、建立模型 1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？ 教学过程 学生评价，教师引导。 学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3 2、“试一试” 让学生看图列式，并简单表述想法。 四、应用拓展 同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1、“想想做做”第1题，看图列式。 （1） 让学生独立完成后，集体交流。 （2） 交流时重点探讨第3幅图。 2、“想想做做”第2题。 让学生先说图意，再填写算式和得数。 3、“想想做做”第3题。 让学生先说出题目的意思和要求，再自己

画线连一连。 4、“想想做做”第5题。 7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？ 填完7-□=□后，再交流。 5、“想想做做”第6题。 引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。 6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。 蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。 五、小结 同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？ 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 6 课时 和是8的加法和8减几 新授 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减二次备课 教学目标 法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简重难 点 单问题。理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。教学教授法 方法 教学教学挂图 手段 教时1课时 安排 一、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 教学过程 看看这两个算式，你有什么想法？ （1） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、“试一试” （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。

（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 1、“想想做做”第1题。 （1） 看图后让学生独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。 3、“想想做做”第5题。 让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 4、“想想做做”第6题。 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。 三、全课总结 今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？ 作业布置

补充习题

板书设计 教后反思 课时 课题 授课类型 个人初备案 第 7 课时 和是10的加法和10减几 新授 二次备课 1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。 2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探教学目标 索新知和学好数学的愿望。 3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重难点 教学方法 教学手段

正确计算和是10的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。 教授法 教学挂图

教时安排 1课时 一、 创设情景，激发兴趣 导入：告诉大家一个好消息，中国足球队 齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”。今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多。 二、 复习铺垫 各小组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛。 三、 自主探究 1、通过“看看想想”，探究和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。 提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？ 教学过程 讲述：小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？ 提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到第55页，试着填一填。并任意选一题，把你的算法告诉大家。 总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：和是10的加法与10减几） 2、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。 （1） 独立操作，写算式。 学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。 （2） 学习小组交流算式、算法。 （3） 全班交流，展示成果。

（4） 学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。 四、 轻松一刻 师生共同表演“凑十”歌。 五、 巩固深化 1、哪两张卡片上的数相加等于10？ （1） 师生同做。（2）同桌互做。 2、10减几 讲述：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。 六、课外延伸 一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？ 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 8 课时 求未知数 新授 二次备课 1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。 2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成教学目标 初步的数感。 3、发展数学理解能力和发展思维能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。 教学重难理解数的分与合和求未知加数的关系。 点 教学教授法 方法 教学教学挂图 手段 教时1课时 安排 一、创设情景，激发兴趣 讲述：同学们越来越聪明了，指挥爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？ 边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。 二、观察探索，积极思维 1、出示情景图，学生仔细观察。 教学过程 提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把这个问题用算式表示出来？ 板书：8+（ ）=10 揭题：这个（ ）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（ ）里的数填上。 2、动手摆学具，独立思考，发现（ ）里可填2。 3、小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道（ ）里应填2？ 三、应用拓展

1、独立完成6+（ ）=10 2、“想想做做”第1题——信鸽送信。 讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。 3、出示课件“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。 4、“想想做做”第3题。 提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。 四、总结点拨 今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？ 作业布置 补充习题 板书设计 教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 9 课时 连加、连减 新授 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减二次备课 教学目标 的含义。掌握连加、连减的计算方法。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 掌握连加连减的计算方法。 教授法 教学挂图 1课时 一、创设情景，初步体会 1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题） 2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 二、主动探索，体会领悟 1、教学例1。 贴出例1主题图。 学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。 讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见小红想，我长这么大了，教学奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。过程 应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6 ，6+1=7） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样一来列式？ 你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法） 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。

2、教学例2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？ 讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。 3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、巩固深化，应用拓展 “想想做做”第1～3题。 四、总结评价，点拨学法 今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？ 作业布置 补充习题 板书设计

教后反思

课时 课题 授课类型 个人初备案 第 10 课时 加减混合 新授 1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 教学目标 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重难点 教学方法 教学手段 教时安排 掌握加减混合的计算方法。 教授法 教学挂图 1课时 一、创设情景，激发兴趣 1、多媒体演示两个情景。 （1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定） （2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），教学并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上过程 让学生说一说，人数大约有多少？ 2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。 二、主动探索，体会领悟

二次备课

1、提出问题。 多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□） 2、揭示课题。 质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ 3、探究算法。 提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。 板书：7-2+3=8 让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。 三、巩固深化，应用拓展 1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。 引导学生看图说图意。 学生在小组内描述，然后完成书上填空。 请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。 2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。 学生在小组里交流图意，填空。 做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。 3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。 4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？ 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

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