学案导学中如何培养学生的良好的学习习惯

学案导学中如何培养学生的良好的学习习惯

“学案导学”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生以学案为依托进行自主学习，目标步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，有了学案，他们可以根据学案，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。 “学案导学”作为一种新型的教学模式，它植根于新课标的土壤中，改变过去老师满堂讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，在课堂内外创设一种主动愉悦和谐的教学氛围，让教师乐教、善教，学生活学、会学。从而促进全体发展，关注个体提高。使得教师在设计导学中成长，学生在导学学习中快乐进步，教、学在学案导学中相辅相长。实践表明，这是培养学生良好学习习惯的有效途径。但如何才能培养学生的良好学习习惯呢？结合自身教学实际，想在此谈一点自己粗浅的看法：

一、以学案为支点──指导学生课前“读一读” 现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。可见，让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，不能以教师的教代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。导学案引导着学生做好课前预习。有了课前良好的预习习惯做保证，学生听课便会有的放矢，听课

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效果自然高很多。要检查学生的预习情况，只要利用学案中的基础知识进行抽查便可轻松搞定，在这点上，学案变成教师督促学生养成预习习惯的工具。在模式运行的初始阶段，为指导学生掌握正确的预习方法，我们把预习设置在课前几分钟师生共同完成，为日后良好预习习惯的培养打下基础。

二、以学案为杠杆──激发学生在课堂上大胆“讲一讲” 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不仅在于传授知识的本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞”。课堂上，教师需从多种渠道鼓励学生大胆发言，参与课堂学习，对于那些容易混淆或难以掌握的知识，学案均做了由浅入深的思路引导，让学生在课前预习过程中形成自己的观点和认识，在课堂上回答问题时便会言之有物，畅所欲言。在学生回答问题的过程中，难免出现的异议、漏洞，教师再进行耐心引导，帮助学生正确地表述。时间久了，学案的激励效果便显现出来，学生都愿意参与到课堂讨论中来，大胆展示见解，形成积极合作的课堂学习氛围。

三、以学案为导师──引领学生“做一做”

化学是一个以实验为基础的学科，实验探究也是学生学习化学知识的一个至关重要的途径，对于需要通过实验探究学习的知识，“学案”又摇身变成工程师，对实验器材、实验方法、实验步骤、操作要领做了详细规划和提示，学生根据提示，很容易找到合适的生活物品做实验器材进行演示实

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验，观察现象并得出实验结论，这很好地培养了学生独立思考问题的能力。

四、以学案为导航灯，让学生温故而知新

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地因此，课后要及时的复习、总结。而学案承载了教师的点金妙术，为学生呈现了完整的知识体系，详细的知识结构，学生课后的复习时只需翻看，效果自然优于其它方式。

学案导学模式“一路阳光，一路芳香，一路欢歌，一路笑语”。相信“其前景必将是明朗璀璨的，有理由相信，只要我们锐意改革、大胆实践，一定能共赏到因学案导学而生成的有效教学这片美丽的风景。

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