2016.3教学六认真检查表资料

火井小学作业情况检查表

作业 语文 学科 班级 一年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 钟林江

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 钟林江 任教一年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 语文 班级 二年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 胡英

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 胡英 任教二年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 语文 班级 三年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 何嫱君

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 何嫱君 任教三年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 语文 班级 四年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 谭恢玉

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 谭恢玉 任教四年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 语文 班级 五年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 吴春英

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 吴春英 任教五年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下）

火井小学作业情况检查表

作业学科 语文 班级 六年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 邓志明

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 语文 任课教师 邓志明 任教六年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 数学 班级 一年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 杨廷军

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 数学 任课教师 杨廷军 任教一年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 数学 班级 二年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 杨明召

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 数学 任课教师 杨明召 任教二年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 数学 班级 三年级 任课教师 杨大兵 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 数学 任课教师 杨大兵 任教三年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下） 火井小学作业情况检查表

作业学科 数学 班级 四年级 任课教师 本数 指标 评 价 内 容 题型多样，思考性作业占比相当 作业设计日均作业量用时符合规定 情况 作业有梯度、层次 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 综合 评价 检查人：

年 月 日

描 述 性 评 价 邓珂

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 数学 任课教师 邓珂 任教四年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下）

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 英语 任课教师 何顺才 任教六年班级 级 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下）

火井小学备课情况检查表 年 月 日

学科 体育 任课教师 戴光辉 任教班级 1-6 实备节次 教 学 计 划 教 学 目 标 1.依据课程标准与教材科学制订学期教学计划与课时计划。 2.课时划分清晰、科学，教学容量适当。 3.班级学生知能情况分析客观、科学。 1.了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位与作用，确定单元、课时教学目标。 2.课时教学三维目标定位合理，重点突出，对教学具有指导性。 1．要求每课一案。 2.教学过程清晰，目标明确。 10 25 教 学 过 程 3.根据教学内容和学生认知特点，精心设计教、学法。 50 4.创设情境，培养学生探究欲望，引导学生自主探究、合作交流。 5.练习设计新颖，符合认知规律，注重学生能力培养。 1.教学反思篇数占备课数的98％以上。 教 学 反 思 2.体现对教学活动设计的反思。 15 3.体现课前预设与课堂生成的效果检验，反映对教学目标达成情况的思考。 综 合 评 价 备注 等第 评分 检查人 优秀A（100’~85’） 良好B（84’~75’） 合格C（74’~60’） 不合格D（60’以下）

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