中俄联合办学旅游专业实践教学课程体系构建研究

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中俄联合办学旅游专业实践教学课程体系构建研究

作者：潘华 王姗姗

来源：《课程教育研究》2017年第39期

【摘要】随着经济全球化的发展，中外合作办学模式层出不穷。中俄友好的关系也促使中俄联合办学高校得到长足发展。但旅游实践教学仍存在较多问题。例如教材与实践教学不符、课程内容过于重视理论知识、教学手段滞后、实践教学类型单一等。为此，本文着重针对实践教学课程体系构建进行研究，促进中俄联合办学的发展。 【关键词】中俄联合 旅游专业 实践教学 课程体系

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0027-01 一、引言

中俄联合办学可促进教育资源的共享、拓宽教育环境，其办学模式也逐渐成为两国教育行业长期发展的重要战略。其中旅游专业是两国联合办学的重点发展对象，但由于经验的不足与文化的差异，中俄联合办学旅游专业实践教学不足，无法有效培养具备高标准的旅游业人才，为此，对中俄联合办学中的问题需要正视并解决。 二、中俄联合办学旅游专业实践教学现状 1.教材不适用实践教学

中俄联合办学旅游专业虽具备完整的教材，但结合当前社会对人才的需求，可以发现教材的内容过于单一，缺乏中俄文化、法规等相关教学。教材内容的针对性较差，理论知识过于充足，不适用于实践教学。此外，部分教材仅有汉语版或仅有俄语版，不适用于两国联合办学，最终导致教学内容与实际生活脱轨，不利于实践性人才的培养。 2.课程内容重理论轻实践

旅游专业教学目标是培养出国际化旅游人才，需要较多的实践教学才能促进学生的全面发展，但当前大部分中俄联合办学旅游专业教学课程设置过于重视理论而轻视实践，教学重点多数放在了专业知识理论、语言等课程，同时受到师资、实验室、实践环境等影响，实践教学体系并不完善，这些问题亟待解决。 3.实践教学类型单一

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