浅谈学前教育教师师德及教育方法

目 录

一、 学前教育教师师德修养的必要性????????????1

（一） 爱岗敬业，奉献幼教是师德的基本要求???????1 （二） 热爱幼儿，教书育人是师德的核心?????????2 （三） 以身作则，为人师表是师德的人格力量???????2 （四） 勇于开拓，不断进取是师德的升华 ???????? 2 二、 目前学前教育教师师德建设中存在的问题????????3

（一）学前教育小学化的存在??????????????3 （二）个别教师存在损害教师队伍整体形象的不良行为???3 三、 正确理解“教学有法，但无定法，贵在得法” ??????4

（一）遵循幼教规律，体现幼儿教育方法?????????4 （二）“身教”重于“言教”???????????????4 （三）善待每一位学生，发展每一位学生?????????5 致谢词??????????????????????????6 参考文献?????????????????????????7

浅谈学前教育教师师德及教育方法

【摘要】跨入新世纪，时代的进步给我们一种崭新的教育观念和教育方式，教师的地位举足轻重。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师素质，重在师德，大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。

【关键词】教师师德 幼儿教育 师德修养 教育方法

师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情操。自古以来，师以德为本，育师先育德。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者，所以幼儿教师的责任尤为重大，提高幼儿教师的师德和教育方法是非常重要的。

一、学前教育教师师德修养的必要性

学前教育教师师德修养是很必要的，主要体现在：爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求；热爱幼儿，教书育人是师德的核心；以身作则，为人师表是师德的人格力量；用于开拓，不断进取是师德的升华。

（一）爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。

幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能在组织幼儿教育活动中有所收获，有了崇高的理想，就会以祖国的繁荣昌盛为己任，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，把“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊。”作为我们幼儿教师的座右铭。树立正确的苦乐观，使教师在奉献自己，燃烧自己的同时，感受到我们工作中的有苦有乐，乐在其中，而且同时我们自身也在汲取、在更新，在升华。正是这种成就感、荣誉感、幸福感，激励者我们幼儿教师在事业上不断攀登开拓，为幼儿教育事业辛勤耕耘。

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（二）热爱幼儿，教书育人是师德的核心。

热爱幼儿是一种纯洁、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。热爱幼儿、关心幼儿、了解幼儿等一切生活、学习、活动等各种情况是幼儿教师对幼儿真正的爱，也是幼儿教师师德的核心，这种胜似母爱的爱是一种不讲付出、不计回报、无私的、广泛地且没有任何血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。热爱幼儿、教书育人是对每一位幼师提出的一项最关键、最核心的道德要求,是师德修养的关键核心，也是我们义不容辞的责任。

（三）以身作则，为人师表是师德的人格力量。

以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。

（四）用于开拓，不断进取是师德的升华。

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，发展新观念，确立边学边干、边干边学，终身学习的观念，进入新境界，培养造就新型人才，不断提高自身个方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，做一个真正博学多才的人。是教师在幼儿

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面前更有说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力，从而使教的师德得以升华。幼儿教师的师德是人格和道德的双重力量，这种力量将影响幼儿的一生，也是幼儿走入未来的立身之本。

二、目前学前教育教师师德建设中存在的问题

（一）学前教育小学化的存在

学前教育“小学化”，是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜，学前教育“小学化”倾向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。从目前的表现来看，学前教育“小学化”已经不单单是一种倾向，而是正在成为一种带有普遍性的教育现象，出现从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。

许多家长由于受“应试教育”的影响，以便导致他们的思想观念守旧，在他们的心目中认为：知识是衡量孩子成才的决定因素，因而对孩子早期教育内容以基础知识为主，要么自己在家中施教，要么为了不影响自己的生产劳动把孩子送入学校，让教师管理更为放心，家长的这一举动，违背了幼儿生长、发育的规律，不利于幼儿的健康成长。

我们家长不要光看孩子学到多少知识，会几道加法题就对幼儿园评价的挺高。反之，不会作题不会写字则认为上幼儿园没用，这些观念都是错误的，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

（二）个别教师存在损害教师队伍整体形象的不良行为

近日，网上接连曝出多起幼儿园老师凌虐儿童事件。其一发生在山西太原一家幼儿园里。监控视频显示，这位“老师”对多名幼儿抽扇推搡，其中一名女童更是被扇70多下耳光。随后又有人曝出一组照片，揭露浙江温岭一位幼师的虐童恶行，这位“老师”双手揪住一名幼儿的双耳将其提离地面，孩子的表情痛苦不堪。

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在日常教育教学活动中，因幼儿自身特点或幼儿某些不良表现的影响，而导致的教师教育行为失控都是在情绪失控下非理智做出的,难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境？由教师情绪失控而导致的教育行为失控现象，这对幼儿身心发展、个性形成和教师自身的身心健康都将产生不利影响,还会给师生之间的情感关系投下阴影,甚至影响师生互动过程。

媒体上连续集中报道幼儿教育的负面新闻，以及过分炒作渲染幼儿教师的负面形象，严重影响了幼师教师队伍的整体形象。

四、 正确理解“教学有法，但无定法，贵在得法”

（一）遵循幼教规律，体现幼儿教育方法

幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。

第一， 确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。

第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。

第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。

（二）“身教”重于“言教”

幼儿最喜欢模仿教师的言行。如果教师对地面上的垃圾都视而不见，那么幼儿怎么可能养成良好的卫生习惯呢 ? 教师经常为了设计教育活动和创设教育情景而忙碌着，殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这些言行每时每刻影响着幼儿。如果教师不注重以身作则和为人师表，光凭集体教学中的“言传”，而忽略日常生活中“身教”，就会错失很多教育良机，甚至产生负面影响。 教师是幼儿在成长过程中的重要他人，不仅是幼儿智慧的启蒙者，

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