浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

学羁 2 0 1 4年第 2期蔡亚英 (福建省平和县第三实验小学 3 6 3 7 0 0 )《语文课程标准》指出.低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，用“我口说我心. 我手写我口”“说”是“写”的前提 .只有加强“说”的训练 .才能为写作打下扎实的基础。小学阶段 .作文教学主要实施“观察认识训练‘课内外阅读训练”及“成文训练” 为使学生有目 的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中.我是从如下几方面着手进行的 激发兴趣。训练说话如果对学生进行说话训练形式单一 .缺少变化 .必然让学生感到枯燥无味。因此 .我们要采取多种形式激发学生说话兴趣 .让他们的语言如涓涓细流流出心田 “兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣，学生就会想说、 敢说、爱说。怎样才能让学生想说、说好呢？ 首先应打消学生对说话的畏难情绪 .树立起敢于说话的自信心：其次鼓励学生畅所欲言.不拘一格如今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 .学生可以有顺序地说给同学听 .看到的、听到 的、想到的都可以说，如自己听到了什么，看到了什么 .想到了什么 .自己做了什么事情等.说的内容可长可短 .对于胆怯的学生给以鼓励和指引 .以此来激励他们敢于说话 . 也使他们感到说话并不难在此基础上 .在每一节语文课中 .教师都要重视给学生创造说话的机会 .精心设计训练内容 .采取多台 阶、小坡度、步步高的训练方法，以此激发学生说话的兴趣根据学生的生活实际和阅读水平 .从一年级开始 .可以有针对性地让学生说写结合刚开始可以只要求他们说句、 写句，之后逐渐过渡到说段、写段，最后要求学生加工润色 .整理成文。说写结合可以进步促进学生表达能力的提高 同时教师要注意以对话、品味、表演、感悟等多样训练方式 .循序渐进地培养学生的口语表达能力 . 使他们学会阅读 .乐于说话二、利用插图。训练说话小学语文教材图文并茂 .是丰富的说写一

阅读写作鼹

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写"素材库 .说写训练比比皆是在学生已有兴趣说话和具备

一定词汇的基础上 .教师可以训练他们观察图 说话、写话这在低年级教学中运用得最多低年级学生由于思维能力不够发达 .还不能有条理、连贯地说几句话 .常常颠三倒四 利用鲜明的教材插图教给他们看图的方法和顺序 .学生就有话可说 .有序可循教学中 .我通常让学生先观察一幅图 .抓住图画的主要内容说一句完整的话 .训练学生的概括能力：再观察几幅连续性的图画 .按基本句式和句子排列顺序，如“地、人、事”或“时、地、人事”等说一段连贯的话。要让学生“言之有物”,教师还可根据教材插图中的具体内容 .引导学生通过细致观察、精读课文、交流讨论等方法一步步启发学生把话说具体 .通过这样训练 .学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字在这样的训练中 .学生的说话能力得到了提高三、语言积累。训练说话

文字营养 .运用到说话训练中去 .使阅读和说话训练互相促进 .比翼双飞四、以说促写 .说写相长古人云：“言为心声”作文教学中教师应及时指导学生按一定顺序、一定要求 .将观察事物所得说出来 .达到说得明白、具体、连贯。 这样既训练了口头表达能力.又为动笔写打下基础 .即怎么说就怎么写。教学中，为使学生说写相长 .我做了如下指导： 1 .指导构思 .包括：第一 .布局谋篇。指导学生动笔列出提纲 .确定出材料顺序和开头、 结尾的方式。第二 .想象指导学生把所写事物的特点或人物活动等带着自己的惑情 .按顺序部分一部分想象清楚 .想象完整。如习作要求写自己喜欢的一种小动物.教师先要求学生说出自己打算写哪一种小动物 .为什么要选择这一种 .再来要怎么写 .即如何将这种小动物的特点和自己对这种小动物的感情准确鲜明地表达出来 2 .指导表述 .写前让学生口头叙述观察到 的事物 .并谈出对所叙事物的看法或见解 .训 练学生口头表达 其他学生边听边再造想象， 同时分析判断表述人所表述内容存在的问题 . 共同讨论 .提出修改意见 .为落笔成章打下良 好的基础写后评改作文时说自己对别人作文的看法 .包括同学遣词造句的功力、对事物的认识、对问题的见解以及表达的顺序等。

这样.写前“说” 通过“说”构思文章；写后“说”, 通过“说”评改作文对于“由说到写”这样的作文训练 .学生不但不会畏难 .反而会觉得有趣 口头表达能力得到提高 .而且增添了习作的趣味性 .学生就能很轻松地写出好作文来。 总之 .说和写都基于同一种语言、同一种 思维 .教师要加强说写训练 .注重“说”是过渡， “写”是归宿 .坚持由说到写的训练 .体现说写并重 .既有利于训练学生的语言和思维 .为今后的作文打下坚实的基础 .又能使学生的作文能力得到有效的培养 (责编张亚欣)一

、

一

在语文教学中 .再精妙的思想 .如果没有丰富的语言 .也是茶壶里煮饺子——有口倒不出 因此在学生有兴趣说话的基础上 .训练学生掌握基本语言说话能力十分重要为使学生具备基本语言积累 .我把说话训练与阅 读教学结合起来进行。阅读与说话相结合是丰富学生的语言知识 .提高语言表达能力的种行之有效的途径，能使学生从中学习、理解.积累相应的词汇和句子。以《翠鸟》一文为例 .首先引导学生结合有顺序地说翠鸟的外形特征 .翠鸟的外形特征与它捉鱼的本领有什么关系：其次让他们运用课文中颜色鲜艳、 小巧玲珑、蹬、飞、叨、贴等词汇复述一遍，这样培养学生掌握、运用词汇的能力。教师在教学中应多注重培养学生良好的阅读习惯 .要扩大学生阅读面 .增加阅读量 .多读书 .读好书.好读书。对名言佳句和精彩篇章多记忆， 多背诵读书时要精思 .遇到疑难要精思 .精彩之处要精思 .要善于把阅读中汲取的语言一

一 _

义播完后 .教师应让学生用自己的语言说出 两则寓言的大概寓意在学生进行语言描述的过程中.教师可利用白板重复播放动画视频.只不过这次去掉原声 .给学生创设视频故事情境学生结合刚才的观看和视频画面的提示 .完整地表述了寓言故事的大概意思 .准确说出了寓言故事所要表明的道理 .增加了 学生的理解和感悟能力三、利用教育技术丰富教学途径。培养学生自主阅读能力让阅读成为学生的校园生活的一种习 惯.对学生的终身发展起着十分重要的作用随着教育技术手段的不断发展与完善 .农村学校的教育技术装备也较为先进。如农村学校有完

备的网络平台.且班班通工程早已实现.电子资源极大丰富 .纸质图书人均 3 0余册这些条件可以为学生提供多种阅读途径 . 有利于促进学生积极主动地进行阅读 .提高了学生的自主阅读能力 .使学生形成了良好的自主阅读能力

四、利用教育技术整合语文教学语言。突出学生主体地位作用

在小学语文课堂教学中 .多媒体的合理使用.不仅能调动学生学习语文的积极性 .还能科学整合语文教学语言。在传统的教学过程中.教师的教学语言比较简单 .基本是教师的 口头传授教学形式也很单一 .教师多是采用黑板、投影的方式进行机械式教学 .不能有效唤醒学生参与学习的积极性新型教育技术的应用 .使语文口语有了丰富多彩的教学形式新的教学形式中 .教师的语言丰富 .手段多样化 .使教学文本丰富又易学 .可以让学生轻松愉悦地接受语文的学习.在快乐的语文课堂上接受丰富多彩的语文知识 .从而培养了学生的思维能力和想象能力 .使学生在语文课堂上运用多种语言方式进行交流学习.实现了学生的主体地位作用 比如 .在教学语文课外阅读《小河与青草》时，教师可利用多媒体引入新课，播放小河和青草的对话的视频动画 .让学生通过动

画视频谈一下自己的想法学生在视频动画 的刺激下 .能够对寓言故事提出科学合理的 解说而且，这些解说是通过观察、思考、讨论得出的 这一动画视频的播放 .为下一阶段的 教学奠定了基础教师通过多媒体技术的使用激发了学生参与思维问题的积极性 .突出 了学生主体地位作用这样的语言转换 .学生愿意接受 .容易理解 .而且也使教师的教学变得更为轻松总之 .阅读是提升小学生终身学习能力的 有效手段 .是提高青少年学生综合素养的关键

因素我们农村小学语文教师应科学整合优质的课程资源 .指导学生科学阅读 .丰富阅读体验.提高阅读感悟能力 .在阅读教学中彰显教育技术的独特魅力参考文献： 侯东华.小学语文教学中多媒体应用的优势【 T 1 .中国教育技术装备， 2 0 1 3 ( 2 5 ): 3 1—3 2 . (责编张翼翔)l 8 3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/83w1.html