浅议新时期教师职业道德和伦理要求

浅议新时期教师职业道德和伦理要求

浅议新时期教师职业道德和伦理要求

艾格平

(西安邮电学院外语系,陕西　西安　710061)

〔摘　要〕探讨了教师职业道德和伦理要求,分析了教师职业道德的现状,对在新时期如何加强教师职

业道德建设和伦理要求提出了一些建设性建议。

〔关键词〕教师职业道德;伦理要求

〔中图分类号〕R-052　　　〔文献标识码〕A　　　〔文章编号〕1001-8565(2004)02-0053-02

EthicalDemandandtheProfessionalMoralofTeachers

AiGeping(DepartmentofForeignLanguages,Xi’anInstituteofPostsandTelecommunications,Xi’an,710061,China)

Abstract:Thisarticleprobedtheethicaldemandandtheprofessionalmoralofteachers,analyzedtheproblemsintoday’sprofessionalmoralofteachersandmeanwhileproposedsomeconstructivesuggestionsabouttheprofessionalmoralofteachersandethicaldemand.

Keywords:professionalmoralofteachers,ethicaldemand

爱岗敬业,就是敬重和热爱自己的职业,做好自己的本职工作。培养良好的敬业精神,倡导高尚的职业道德,是公民道德建设的一项极其重要的任务。教师职业道德是所有教育工作者在以教学活动中应该遵循的行为准则。1　教师职业道德价值

教师职业道德首先是一种知识技能。教师职业道德作为一种知识技能来进行传授,日常的课堂教学就可以做到这一点。但是,教师职业道德不只是一种知识技能而已,同时它还是一种信念。教师职业道德教育的全部过程都是在向教育对象证明并努力使其接受这一概念:教师职业道德价值是教学价值的重要组成部分,贯穿于每一位教师一生的整个教学当中。

马克思说“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”而“伦理学中的价值不同于政治经济学中的价值,它是指社会生活中人们对他周围事物的评价,是人们在生活中形成的对客观的事物的趋向。任何客观事物和社会现象都具有一定的属性,这种属性标志着他们对社会、阶级和个人具有一定的意义,这个一定的意义就是一定的价值。”这一表述指明了价值这一概念在伦理学的方法等。我们要成为具有创新精神和实践能力的高素质人才,创新实际上是一种精神状态、人格特征、综合素质。世界经合组织调查后认为,21世纪的人才应具备四条标准:责任感、创造性、灵活性、主动性。这些都是情商。情商可以通过后天培养,得到提高。1996年联合国教科文组织的报告《教育———财富蕴藏其中》提出:在知识经济时代教育的四大支柱是:学会认识、学会做事、学会合作、学会发展。这是21世纪教育发展的目标,也是对教育的要求。

从认识论的角度来看,客观事物只有与认识主体发生现实的相互关系,才能成为人们的认识对象。所以,自然科学的研究对象———自然界,并非是与人隔绝的纯粹的自然,它或多或少地打上了人的烙印。尤其在科学技术高度发达的今天,人对自然的影响更是广泛而深刻,研究自然就必然会涉及到人的问题,诸如人与人、人与自然、人与社会之间协

中的内涵,即价值在伦理学中指人们所认识到的一事物对社

会、群体和个人具有一定意义的属性。

教师职业道德价值是指师德对教师所产生的一种积极作用。这种积极作用的表现,就是教师根据一定的师德规范和原则以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等,在教学实践中,为满足社会、学校、教育对象、以及科研学术创新需要的一种积极功效。这种积极效果,就是教师职业道德价值的具体体现。2　教师职业道德现状

近几年来,教师职业道德教育得到普遍的重视,并且也取得了较为明显的成绩,教师课堂教学仪表、教态、教学语言进一步规范化,专业水平有了很大的提升,服务教学和服务学生的意识明显改善,教师职业道德质量注入了专业内涵。然而,在实际的教学当中仍然存在着不容忽视的有违教师职业道德和伦理规范的不良现象。2.1　服务意识较差,敬业精神欠佳2.1.1　青年教师大多数没有学过教育科学理论,教学技巧等方面的知识,又没有参加过教育实习实践,缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及工作规范等方面的知识,服务意识调、平衡和发展的问题,这些问题的解决,一方面要依赖科学技术,另一方面也需要人文关怀。也就是说,纯粹的自然科学已不存在,自然科学的研究和发展必须回归人、回归社会,与人文精神相融合。长期以来,医学一直被视为单纯的自然科学,但医学研究的对象是人,人不仅是自然的存在,更是社会的存在,不认识到后一点,就不可能真正达到“医乃仁术”的理想境界。所以,医学必须对人的存在意义和价值、人类的命运和前途加以关注。医学教育如果忽视人文素养,漠视本学科的人文学意义,就会影响到这个学科的生命力。综上所述,无论是社会、个人还是学科本身,都在呼吁高等医学教育的人文关怀。

〔收稿日期〕2004-01-25

〔责任编辑　金　平〕

浅议新时期教师职业道德和伦理要求

较差,敬业精神令人担忧。

2.1.2　中年教师职业道德观念强,是一批不可多得的中间力量,但负担过重,面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭赋予的不可推卸的责任。2.1.3　老年教师虽然服务意识较强,有敬业精神,但不乏一些人有“媳妇熬成婆”,坐享其成的行为。2.2　不能严格履行教师职业道德义务和道德情感2.2.1　只管被动、机械地授课,毫无感情投入,没有把“传道,授业,解惑”,教书育人作为自己的天职。2.2.2　对工作制度、教学实践环节的执行,不是为了教育对象,而纯粹是为了应付检查。2.2.3　有失教师职业道德和伦理要求,以学生为对象,发泄私愤,甚至违法乱纪。

教师职业道德义务要求教师无条件地履行自己的职责,忠于职守,全心全意为国家教育和为社会培养有用人才服务,义务只有成为个人的内心要求时,才能自觉地去履行。

教师道德情感要求教师教育活动中应具有事业责任感、同情情感和理智情感。无论教师在其现实生活中和在教育实践活动中发生什么情况,只要面对教育对象就应表达出教师特有的同情、关心、真诚相助、冷静、理智等情感。3　教师职业道德和伦理要求

作为实施教育的行为主体,新时期教师职业道德和伦理要求应包括以下几项内容:3.1　积极高尚的思想道德品质

教师应当爱国敬业,为人师表,教书育人,忠于职守,以培养人才、发展先进文化和推动社会文明进步为天职,以积极引导受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观,使其成为社会的有用之人。3.2　广搏扎实的专业知识

随着知识经济时代的到来,知识社会化和社会知识化程度日益提高,知识经济社会要求教师必须具备高度的文化科学素养。对从事教师这一职业所具备的知识从质和量上都提出了更新、更高的要求。3.3　较强的教育教学能力

首先,教师应具有坚实的理论基础。不但要掌握教育理论,懂得教育规律,尊重教育对象的心理特点和个性特征,而且还要不断探索本专业的理论基础和出现的新问题,把握其最新的信息动态。其次,教师应具备较强的课堂教学能力。主要包括驾驭教材的能力,教学设计能力,实施教学能力和讲课能力等几个方面。3.4　富有创新精神和创造能力

一是教师自己要作个有创造力的人;二是要思考、发现并应用新的适应时代发展的教学模式、教育方法与教学手段。3.5　成熟稳定的教师人格魅力

教师的一言一行,举手投足,音容笑貌,服务仪态,甚至个人卫生习惯等,都会对教育对象产生巨大的作用。成熟稳定的教师人格魅力主要包括以下几种品质:第一,热爱教育对象的丰富情感;第二,培养教育对象成材的坚定意志;第三,谦逊、好学、活泼、开朗和幽默的性格。3.6　健康的身心素质

健康体魄是一切素质的载体,而心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。为了适应新时期快节奏、大范围、

多学科教学实践的需要,教师的身体和心理应和谐发展。

4　新时期加强教师职业道德建设的几点思考4.1　如何培植教师自身的职业道德和伦理理念

4.1.1解决好教师职业道德教育内容与现实矛盾冲突。第一,要在重视理论讲授和文献讲解的同时,注重现实商品社会师德状况与师德应用的分析与指导。分析理论,讲解师德文献,挖掘传统师德中的人文精神,还不应忽视商品社会中市场准则对教师行为的影响。第二,教师职业道德教育思想不应停滞在以前的市场经济时代,应明确教师在市场经济条件下的社会地位。这两点都有利于教师职业道德价值理念在广大教师头脑中的建立和形成。4.1.2　教师职业道德教育并非等同于政治理论教育。两者虽然都是一种信念教育,但是还有明显的区别。思想政治教育目的是使受教育者确立一种政治倾向,提高其政治素养和政治坚定性,而师德教育则是为了对从事教师职业者养成良好的职业道德品质,提高其人文素养及应对教学实践中可能出现的突发事件的能力。4.1.3　充分认识教师职业道德教育和伦理要求的现实意义。因为师德不仅是一种知识技能,而且还是一种信念。信念的培养要比知识技能的获得艰难而曲折的多。教师知识技能吸纳的过程正是教师职业道德和伦理要求逐渐完善的过程。4.2　新时期加强教师职业道德建设和伦理要求的对策4.2.1　制定完善的师德规范,提高师德水准和伦理要求。应根据现有的《教师法》和《高等教育法》里对教师职业道德和伦理要求的明确规定,制定一套完善的师德规范,提高师德水准和伦理要求,明确教师的岗位责任及总体要求,引导教师自觉履行,使师德建设逐渐走入制度化、规范化和健康运行的轨道。4.2.2　扩大师德和其伦理要求的宣传力度。良好的人文环境是孕育具有较高师德水准和伦理要求教师的摇篮。在社会上广泛宣传师德和伦理要求的理念,在校园内举行各式各样的师德典范活动,使师德建设和伦理要求深入人心,并形成良性生存状态。4.2.3　继续加强师德教育工作。国家兴衰,系于教育;教育成败系于教师。在新的历史时期,教师承担着重要的历史使命,教师队伍建设也面临着严峻的形势和十分紧迫的任务。由此可见,教师职业道德教育和伦理要求任重而道远,志当存高远。

〔参考文献〕

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2　李建平,郭秀莲.加强高校师德建设的思考J.理工大高教研究,2002,(4)

3

　王飞,冯思刚1高校教师职业道德建设的思考J.北京邮电大学学报.1999,(4)4　周彬,吴志宏1教师需要与教师激励的现状及相关研

究J.教育理论与实践,2000,(9)5　王兴仓,陶育菊.浅谈素质教育对教师素质的基本要求

J.陕西师范大学学报,2002,专辑〔作者简介〕

艾格平(1966-),男,西安市人,西安邮电学院外语系讲师,在职硕士,研究方向为外国语言学、教育学、教育心理学。

〔收稿日期〕2003-08-10

〔责任编辑　金　平〕

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