《如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究》 胡恩勤

绍兴市中小学“让教学更有效”学科教改项目立项申请表

项目名称 主 持 人 如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究 胡恩勤 参与人（不超过2人） 教 龄 联系电话 10 15325229536 职 务 Email 学科 语文 工作单位 灵芝镇央茶湖小学 职 称 小学高级 主持人 简 历 学校推荐意见和承诺（为项目实施提供必要条件） 县（市、区） 学科教研员 推荐意见 市学科 教研员 评审意见 Winter1980727@126.com 胡恩勤，小学高级教师，在央茶湖小学任教12年，毕业于浙江师范大学。曾多篇论文获镇一、二等奖；多堂优质课获镇一、二等奖等，所带班级获区先进班级。 学校盖章： 年 月 日 教研员签名： 单位盖章： 年 月 日 教研员签名： 年 月 日 （此表可用A4纸复制。填写后连同项目实施方案一式二份由初审单位审核后报绍兴市教育教学研究院）

如何规范农村三年级小学生汉字书写的研究

一、为什么改进

1．基于时代发展的思考。

人类社会正在进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，汉字的使用对我们这个民族的文化传承具有不可替代的作用。语言文字是统一民族情感与意志的纽带，它的兴衰折射着一个民族的历史沧桑，所以，学习和掌握汉字必然是炎黄子孙接受民族文化传承、统一民族情感和意

志不可或缺的一课。我们要通过学习、书写汉字的练习，在孩子们幼小的心田上打下深深的民族烙印。

2．从语文学习的目标看。

从语文学习的目标看，写字练习的过程不但包括知识和技能的获得，还包括了方法和程序的明确，以及情感态度价值观的发展。汉字书写是小学生语文学习标志性的能力，今天已经是我们教育工作者的共识。

3．基于我校语文教学的实际思考。

《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”、“行款整齐，有一定的速度”。目前我校的状况是外地的学生较多，家长任其自身发展的较多。在小学语文识字写字教学中进行关于教师的“教”和学生的“学”以及教与学相互作用效果的研究。探讨构建小学语文识字写字课堂教学的评价体系，研究能提高教学质量，促进教学发展的科学规范、操作性强的评价标准、评价内容、评价工具及评价方法，以促进小学语文识字写字课教学质量的提高。而三年级正是一个学习内容，学习要求及学习效率转变的时期，这段时间学生开始慢慢接触起铅笔以外的书写工具，对原本可以擦拭的习惯的改变，更加要求规范三年级学生的书写习惯和书写要求。 二、改进什么

《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美”。毋庸置疑写字教学是语文教育的重要组成部分，儿童入学要先识字写字。儿童在小学低段打下良好的写字基础，不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。那如何改进，我认为得从四方面着手：

（一）班主任要改变书写的指导方向。首先要对写字姿势的指导要加以重视。其次要改变以说代写。其次当下课铃响后仍让学生完成书写作业。最后在优秀同学的带领下，让全班都注意书写的格式及规范。

（二）科任老师要改变认识不足的误区。要改变大部分老师认为写字的指导就是班主任的任务，对他们来说这是一件“闲事”的想法。

（三）科任教师要改进书写不规范的负影响

小学生的模仿能力很强，教师的书写习惯和书写水平对学生的影响很大。所以我们有些教师在书写时一定要改变在黑板上还是在学生作业本上都喜欢龙飞风舞的习惯。

（四）学校与家长要改进教育联系的密切度。

家长在学生完成回家作业或完成家庭作业时，也应引起重视，对学生的写字姿势、书写的

规范也应有一个很好的指导与关注。 三、怎么改进

要完成课题的研究，让学生真正规范汉字的书写，需要以下几方面的工作： （一）：改进的内容

1．调查分析同年级学生书写状况，分析所在学校、教师、家庭等情况。 2．分析学生书写现状与所在学校、教师、家庭之间的关系。 3．探究解决目前状况的途径 （二）、改进的方法

1．调查研究法 综合运用问卷、访谈、观察、前测等方法调查了解目前学生书写现状，分析学校、教师、学生对书写的认识态度，制定解决对策。

2．文献资料法 查阅相关资料，综合分析，寻找理论支持及实践方式。

3．案例研究法 通过调查发现树立优秀的典型，通过分析、经验介绍、示范等方式，以点带面，达到整体推进的目的。

4．行动研究法 依据调查所得数据，分析原因，制定策略，进行实践，边实践边反思，在实践中反思，在反思中实践，逐渐完善实践活动，达到活动效果的最优化。

5．经验总结法 及时总结经验，吸取教训，少走弯路，提高研究效率，推进研究成果。 （三）、改进的过程 1．前期准备阶段

（1）阅读有关理论书籍，明确小学生心理、生理特点；明确书写在小学生的成长过程中所起的重要作用。充实课题研究的理论指导。

（2）深入认真学习新的课程标准，准确把握《语文课程标准》对小学生书写的要求，既不拔高要求，也不降低标准。

（3）深入研读教材，充分挖掘教材中的资源，高效发挥教材的指导、引领作用。 （4）整合读书所得，制定切实可行的课题研究计划、方案。 2．中期实施阶段

（1）深入学校、课堂调研目前低段学生的书写实际，充实课题方案。

（2）继续研读有关理论书籍，理论联系实际思考、摸索问题解决的方法。写好研究随笔、论文。

（3）写好实践随笔、论文，积累实践材料。

（4）深入课堂调研低段班级学生实践成果，写好随笔、论文。 （5）查阅理论书籍，帮助解决实际研究中的问题。 3．后期实施总结阶段

（1）继续学习理论知识，准备结题。

（2）对个案进行分析、研究、总结，查阅有关资料，准备编写案例集。 （3）查阅有关资料，为撰写论文提供理论支持。

（4）对课题研究中的随笔、论文等资料进行经验总结，撰写研究报告。 书写习惯更是我们义不容辞的职责。

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