爬山虎的脚 课堂实录
更新时间:2023-06-01 15:28:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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《爬山虎的脚》实录
师:上课!同学们好!请坐!老师这儿有一组精美的图片,请大家一起来欣赏一下,大声叫出它的名字。生:爬山虎
师:生活中你见过的爬山虎是什么样子的呢?
生:叶子是绿色的。
生:叶尖朝下。
生:我家小区里面有。
师:大家对爬山虎的了解可真不少。我国著名的作家叶圣陶先生也曾观察过爬山虎。这节课我们一起走进第六课来看看叶老观察的爬山虎是什么样子的。伸出小手,和老师一起板书课题,齐读课题。“虎”字是本课的生字,观察一下,写时要注意什么呢?
生:第三笔是横构。
师:齐读课题。课前大家已经进行了充分的预习,敢不敢接受老师的挑战?看看这些词语,你能读下来吗?自由读一读。哪个小组来展示? 生:我们采用齐读的方式。生读
师:哪个同学来评价一下?
生:读的声音很洪亮,吐字很清晰。
师:哪个小组采用不同的形式来读读?
生:我们采用齐读的方式。
师:词语读的不错,课文读的怎么样呢?我们挑选几个代表你们组内的最高水平的同学来展示。
生:生读课文并评价。
师:有两个长难句子来考考大家,谁来试着读一读?
生:生读句子
师:眼尖的同学已经发现,这儿有一个红字,它是?知道为什么把它变红吗?
生:是个多音字,在这儿读一声,还有个读音是四声,师:组个词 生:店铺、药铺
师:这是本课的生字,写时要注意什么?
生:里面是两横。
生:不要落掉一点。
师:来和老师一起范写这个字。下面在练习本上工整书写这两个字。注意写字姿势,写完的同学,同桌之间欣赏一下。
师:再快速默读课文,思考一下,文章主要写了什么?
生:爬山虎的叶子
生:爬山虎的脚。
师:哪一个自然段写的叶子呢?请同学们自由朗读课文第2自然段,勾画出描写爬山虎叶子的特点的句子或者词语。
师:你们喜欢爬山虎的叶子吗?为什么?
生:因为它的叶子颜色在变化。
生:它的叶子样子很好看,铺得也很均匀。
生:一阵风吹来,爬山虎的叶子就会漾起波纹。
师:“漾起波纹”是什么样子?
生:就像风吹到水面上出现的波纹一样。
生:就像这样。(用手势表示)
师:看,爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子,它是—生:嫩红的。
师:不几天,叶子长大,就变成——
生:嫩绿的。
师:这就是爬山虎的嫩叶,它——
生:不大引人注意。
师:引人注意的——
生:长大了的叶子。
师:那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化,一阵风吹来还荡漾着波纹 你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢? (学生轻声自读)
师:我听出来了,你们读得很好,让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听? (绝大多数学生读得有声有色)
师:欣赏完叶子,我们就再来看看爬山虎的脚。请同学们打开书,快速浏览课文,找一找哪几个
自然段写的是爬山虎的脚。
生:第三、四、五段。
师:同意吗?请同学们自由的读一读这一部分,看看你能读懂些什么? 生自学
师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。通过刚才的自学,你知道了什么。
生:我知道了爬山虎的脚长在茎上。
师:那是脚的什么?
生:位置(板书)
师:爬山虎的脚长在茎上,谁还有补充?
生:长在茎上长叶柄的地方。
生:还不准确。是长叶柄的地方的反面!(板书:叶柄的反面) 继续汇报
生:我知道脚的形状。象蜗牛的触角。
师:那触角什么样儿?你知道吗?
生:长在头上,软软的,细细的,
师:老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山 生:真的很相似!
师:什么相似?
师:形状相似。(板书)
生:我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶一样,也是嫩红的。 师:(小结)作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。
生:老师,我读了后面的文章,我觉得爬山虎的脚是小圆片。 师:哦?有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片? 生:细丝!
生:(吵起来)圆片!
师:(笑)不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。 生:是细丝。因为书上第三自然段说:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝 细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝,就是爬山虎的脚。
师:(不动声色地)是吗?
生:(不服气地)哪有脚像细丝的呀!
师:(郑重地点头)是不太像。
生:(肯定地)是细丝!我还可以从第四自然段找到证据:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝头上就变成小圆片,巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。
生:(激动地)我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚,把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样:爬山虎先长腿,也就是那“六七根细丝”。腿长长了,能够触到墙的时候,腿上再长出“圆片”脚来,巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来,最后连细丝腿也退化了,书上说:“不几天就萎了。”(全班笑成一团) 师:(故意惊奇地)你竟敢挑大文学家的毛病,了不起!大家觉得呢?(生有的点头,有的摇头,有的困惑不语。)
师:看来,大家刚才读书都非常认真,也都能说出了自己的道理。其实,爬山虎能爬墙,全靠它茎上长出的那──
生:(齐答)六七根细丝!
师:对!如果没有那六七根细丝,爬山虎就根本没有机会去“触墙”,也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚,我们班有同学认为应该叫腿,我看这不是什么原则性问题,你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好,脚也好,都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”,属于攀援茎一类。大家看呢?(生满意地点头)
师:通过刚才的争论,大家应该了解了爬山虎的脚的样子,我们来做一做做一做这个练习。(课件出示练习题)
爬山虎的脚长在————。茎上长——的地方,——伸出枝状的——————。每根细丝像——————。细丝跟新叶子一样,也是————。
师:知道了爬山虎脚的样子,那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的?大家可以互相讨论讨论。
(学生读文,思考)
生:老师,我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候,细丝的头上就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。
生:细丝原先是直的,巴住墙时就弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
师:都说的很好。那谁能在课文中找一找,你认为爬山虎爬墙的关键词吗?划出来好吗?
生:老师,我认为这几个词很关键:触、巴、拉、贴(板书) 生:我还补充一点,我认为变和弯也很重要,只有变成小圆片才能巴住墙,只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。
师:你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程,那我们来演一演?
(生苦思冥想,一片沉默)怎么演?
师:在我们演的时候,可以把我们的身体当作茎,一只手当作 (生顿开茅塞)生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。 师:为什么?
生:因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。
师:谁愿意来试一试?(生跃跃欲试。师指名一人边说边演。) 师:谁能评价一下?
生:“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。
生:演“巴”时,可以把手掌当作小圆片,刚开始用手指碰墙表示“触”,表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。
生:爬山虎能把茎拉一把,是因为脚变弯曲了,产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲,带动身体贴着墙。
生:开始表演时,身体离墙要远一点,到了脚变弯了,身体尽量挨近墙,这样一来,效果就会更明显。
师:同学们都提出了自己的宝贵意见,(对表演学生说)我们相信你一定能演的更好的。
师:来,老师和同学们一起来感受感受。
师:我把黑板当作要巴住的墙,你们呢?
生:老师,我们巴空气。我们巴桌子。(哈哈)
师:我的脚触着墙了,有什么变化呀?
生:细丝的头上变成小圆片,巴住墙。
师:我巴住墙了,你们呢?
生:我们也巴住墙了。
师:下边我应该怎么做呢?
生:把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
师:好,我拉一把,紧贴在墙上。(教师紧贴在黑板上,学生的身子也贴到桌子上。)
师:我们再来爬一回好吗?这回你们边说边做,我跟着做。 (生边说边做,教师跟随着做。)
师:再爬一回,我把这只脚拿下来(重音“拿下来”)再爬,我把这只脚拿下来(重音“这只脚“)再爬,你们发现什么问题了吗? 生:老师,桌子不够了,(哈哈——)
师:我们换个地方再爬。(生笑。)
生:老师,不能再爬了,因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的,这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。
师:谁说的?
生:书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”,而不是说“一步一步往上爬”。
生:老师,不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去,那么墙的底部就没有爬山虎了,这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗?
师:你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗?
生:按老师这样不停地“爬”的话,那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚,因此,这样理解“一脚一脚”是错误的。
师:大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的,非常了不起。学到这里不知大家有何感想?
生:初看“一脚一脚”这个词很浅显,我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”,看来我读书不够认真。
生:我现在明白了,作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”,是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点,可见作者是经过认真观察的。
师:同学们的发言都很精彩。是啊,爬山虎是一脚一脚往上爬的。(看课件)边看边读课文
师:刚才,我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程,感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神,而能这样细致的描写
出来还源于作者的长期观察,认真思考。看来,我们应该像作者一样做生活的有心人啊。
师:爬山虎的脚这样神奇,那叶子又是怎样的呢?请同学们自读写叶的段落,边读边在脑中浮现出课文描写的景象。
(生自读)
师:老师发现,刚才有的同学能把这一段背下来了。怎么样,我们一起试一试。
师:这节课就上到这,谁来说一说这节课的收获?
生:我知道了爬山虎的叶子的样子及特点,脚的样子,爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化,对爬山虎有了进一步的了解。 生:我还知道了,写一篇好文章要认真观察。
生:我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。 生:我觉得还应该养成勤于动笔的习惯,如果只观察不去写的话,观察就没有意义了。
师:你们说得真好,我们应该学习叶圣陶老先生,勤于观察,善于观察,积极思考,把观察到的事物恰当,准确,有序地描写出来,平时写一篇好的作文,语言积累是基础,观察是纽带,你们能不能写出像叶老这样的好文章呢?
生:(很有信心)能。
师:好,老师给你留一个长期作业,自己种一盆植物,天天仔细观察,有心的同学可以记观察日记,相信你会有很多收获。 生:好。
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