抓阄教学设计

《抓阄》教学设计 第二课时 锦州市古塔区石油小学 王文杰 《抓阄》教学设计 第二课时

锦州市古塔区石油小学 王文杰 教学目标：

1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。 2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。 3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的 内心世界。

教学准备：词语卡片，句子。 教学过程： 一、复习

1、认读词语；一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 意味深长 毫不犹豫 抓阄 2、课文讲了一件什么事？（指名汇报） 3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这 节课我们共同走入父子三人的内心世界。 二、读文感悟：

1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲 的内心。 （1）汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）（2）你通过 哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报） （3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。 （学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。 （4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定 的艰难和无可奈何。（板书：无可奈何） 手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是 一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。 2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？

（1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。 画后反复练习读句子，体会三个人的内心。 （2）汇报读文所得 抓阄开始了，父亲是怎么做的？（指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）

从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。 父亲为什么偏心？（自由发言，师小结） （3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，

可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？ （4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？（学生汇报读句子） 出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然

一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。” 弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。 师：你从这两句话中体会到了什么？（弟弟让姐姐，而且态度果断） 你从哪个词中体会

到了弟弟的果断的态度？（学生汇报） （ 板书 ：弟弟让姐姐）

师适时指导读句子（练读，范读，指名读） 把自己的体会通过朗读表达出来。 （5）弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？（学生读句子） 出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短??”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。

从这句话中你体会到了什么？（自由发言） 充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。 （6）师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。那么接下来姐姐

的表现同样也让我们感动不已。 汇报读描写姐姐的句子 姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？（板书：姐姐让弟弟） （7）面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？（汇报读描写父亲的句子） 你从这句话中看出了什么？（学生汇报：父亲的激动、内疚、决心） 从哪个词语中体会到的？

指导读句子，读出你的体会。 （8）师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。

这真是一次充满亲情的抓阄啊！ （板书：亲情）

再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。 3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，

带着这种感动齐读课文最后一段。 三、总结： 在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希

望。篇二：抓阄的教学设计 《抓阄》教学设计 第二课时 锦州市古塔区石油小学 王文杰 《抓阄》教学设计 第二课时 教学目标：

1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。 2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。 3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的 内心世界。

教学准备：词语卡片，句子。

教学过程： 一、复习

1、认读词语；一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬 意味深长 毫不犹豫 抓阄 2、课文讲了一件什么事？（指名汇报） 3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这 节课我们共同走入父子三人的内心世界。 二、读文感悟：

1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲 的内心。 （1）汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）（2）你通过 哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报） （3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。 （学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。 （4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定 的艰难和无可奈何。（板书：无可奈何） 手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是 一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。 2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？

（1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。 画后反复练习读句子，体会三个人的内心。 （2）汇报读文所得 抓阄开始了，父亲是怎么做的？（指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）

从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。 父亲为什么偏心？（自由发言，师小结） （3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，

可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？ （4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？（学生汇报读句子） 出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来。” 弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。 师：你从这两句话中体会到了什么？（弟弟让姐姐，而且态度果断） 你从哪个词中体会

到了弟弟的果断的态度？（学生汇报） （ 板书 ：弟弟让姐姐）

师适时指导读句子（练读，范读，指名读） 把自己的体会通过朗读表达出来。 （5）弟弟拿到草茎后大嚷，他嚷了什么？他嚷这句话时有什么样的表现？（学生读句子） 出示句子：弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短??”话说得很激动，可他眼角分明挂着泪珠。

从这句话中你体会到了什么？（自由发言） 充分读句子，体会弟弟想上学的渴望。 （6）师：多懂事的孩子啊，把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。那么接下来姐姐

的表现同样也让我们感动不已。

汇报读描写姐姐的句子 姐姐的草茎为什么更短了？从哪看出来的？你从中感受到了什么？（板书：姐姐让弟弟） （7）面对这么懂事的一双儿女，父亲又会有什么表现呢？（汇报读描写父亲的句子） 你从这句话中看出了什么？（学生汇报：父亲的激动、内疚、决心） 从哪个词语中体会到的？

指导读句子，读出你的体会。 （8）师：父亲做出了这样的决定就意味着从此以后他可能会起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰压得更弯了；可这一切困难在这浓浓的亲情面前都显得那么渺小，那么微不足道。

这真是一次充满亲情的抓阄啊！ （板书：亲情）

再分角色朗读3、4自然段，再次感受这份浓浓的亲情。 3、我们走入了父子三人的内心世界，被他们那至真、至美、至善的亲情深深地感动着，

带着这种感动齐读课文最后一段。 三、总结： 在这星星点点的灯光下，许多家庭还在上演着很多平凡的故事，就像这次抓阄，在无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。

梁丽娟篇三：抓阄 教案 抓阄 教案

时间：2010-09-03 08:12:44 来源： 作者： - 第一课时 教学目标

1、学会本课生字新词，自主积累词语。 2、初读课文，理清顺序，整体感知。 教学重点难点

1、学会本课生字新词。 2、理清顺序，整体感知。 教学准备

生字词语卡片。

教学过程 谈话导入新课。 上个学期的绕口令比赛时，选手们从我手中各拿一个纸团，由纸团上写着的数字决定自

己的pk对手，大家还记得吗？这个过程，我们称之为什么？——抓阄。 今天，我们学习的第7课，题为《抓阄》，是谁抓阄？抓阄决定什么？我们快来翻开书看看。

板书课题，学生读题。

初读课文，理清顺序，整体感知。 自由轻声读课文，读通、读准，入情地读。 画出生字新词，标出自然段。 释疑：是谁抓阄？为何事抓阄？结果怎样？ 按事情的发展顺序把文章分为三个部分，谁来分？ 识字与写字。

认读文中的生字词，开火车读、齐读、指名读。

你有什么好的办法来记住它们的样子？ 指导书写。注意“缓”字的右边不是“爱”，“截”字是半包围结构。 学生书写，教师巡视。 作业。 朗读课文。

抄写生字新词。 第二课时 教学目标

1、有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。 2、联系上下语境，了解文中省略号的用法。 3、感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。 4、懂得珍惜今天的读书机会，用功学习。 教学重点、难点

1、从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。 2、体味课文中人物间的亲情。 3、联系上下语境，了解文中省略号的用法 教学准备

生字词语卡片。 复习导入。 认读生字词。 复述课文内容。

学习第1自然段和第5自然段。 齐读1、5自然段。

问：读后你有什么感想？ 师：这是一幅多么恬静、和谐的乡村风景图啊！一家人的生活其乐融融。但是，生活也不是一帆风顺的，有时也会有一些波折。下面我们来品析一下这个扣人心弦的故事。 学习第2—4自然段。

学习第2自然段。

指名朗读第2自然段，其他同学思考：这一自然段写了什么？ 释词：“一声不吭”“迟疑”“尴尬”“沉吟”分别是什么意思？ 品词析句，体会人物内心。 看省略号，体会人物内心。 讨论交流：父亲做出了什么决定？从这一段的描写中，可看出父亲做出这个决定容易吗？为什么？你看到了一位怎样的父亲？姐弟俩的心情有何变化？为什么会这样? 小结学习方法。

过渡：我们用刚才的学习方法继续学习第3、4自然段。 学习第3自然段。 默读第3自然段。 释词：“神秘”“意味深长”“毫不犹豫”“突如其来”等词的意思联系上下文理解。 学生讨论交流：父亲怎么说的、怎么做的？你认为他偏心吗？能理解吗？弟弟呢？按父亲的意愿做了没有？为什么他没这样做?还有姐姐呢？心里明不明白父亲对弟弟的暗示？当弟弟把

先拿的机会让给她后，为什么她的手还是在父亲的右手上停下来？ 从姐弟俩互相推让的过程中，你体会到了什么？ 过渡：弟弟抢先拿到了长的草茎还是短的草茎？故事的结局怎样呢？请继续看第4自然

②“迟疑了一下??”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天??”决定很艰难。 ④“尴尬地笑笑，咳了一声??”不忍心，难过。 3.看省略号，体会人物内心。 师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续，欲言又止。 ②“不过，你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。 4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）

5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。 6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）

过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。 （二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中

选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论： 要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过

程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。 弟弟：①“忽然他又停住了??说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。 ②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放 在??”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为

自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐

平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？ 父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什

么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。 三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。 你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等） 四、作业。

1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。 2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。 第三课时 一、评价人物。 1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。

2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定

用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？ 3.你最喜欢文中的谁？为什么？ 二、评议故事。

1.齐读最后两自然段。

2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）

3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？ 三、识字与写字。 1.认读： 师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师

把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。 一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住 2.识记：

师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？ 3.书写：

师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。 四、质疑。

文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。 五、作业。 向大家推荐阅读《爱的教育》。

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