五年级下册美术教案

课 题快乐时光 001 备课时间 上课时间 编 号 课 时 教 材 分 析 <快乐时光>是本册书的起始课,将它放在第一课是很有意义的.每个人都有自己快乐的时光,尤其是在童年生活的记忆中,也许是课间十分钟,愉快的节假日,也许是乡间的小路上,海边的沙滩上,也许是亲人团聚,实现愿望,助人为乐~~~引导学生回忆自己快乐的童年时光,启发他们热爱生活的美好情操. 教 学 目 标 1、认知目标：引导学生通过回忆、欣赏、讨论和评价，感受生活的快乐与美好，通过作画表现快乐时光。 2、操作目标：选择最有特点、最有画面感、最使人难忘的快乐时光。用自己喜欢的工具和画法，以“快乐时光”为题来绘作一幅画。 3、情感目标：通过表现快乐时光，激发学生热爱生活的感情。 教 学 重 点 过回忆和欣赏，用自己喜欢的工具与画法表现快乐时光。 教 学 难 点 如何将自己心中想的美好时光用画笔表现出来。 教 师 有关歌曲、实物投影仪、多媒体课件、图片、照片等 画笔,纸张等 教 学 准 备 学 生 教学环节 师 生 活 动 （一）、导入新课： 1、播放一首民乐《喜洋洋》创设情境。 提问：这是一首什么样的曲子？ 你听这首歌曲什么感觉。——快乐，喜庆 2、回忆，你在生活中有过快乐时光吗？ 小组讨论：“你为什么而快乐” （板书） 师：可以是难忘的事、难忘的人、难忘的情境等方面，并与大家一起分享自己的快乐。 （二）、新授； 1、师：出示一组近期收集的有关图片资料，欣赏书中的作品。 2、就自己的一张照片谈快乐时光。 3、图片欣赏，和大家一起分享， “你曾有过这些快乐的时光吗？” 4、 说一说这些是用哪些工具和方法表现的？（色彩、剪纸、泥塑……） 5、看了后，你们感受到他们的快乐吗？从什么地方看出？ 师：刚才我们共同回忆、欣赏了这么多的快乐时光的事、图片、资料。因为我们每个人都有过自己的快乐时光，尤其是在儿童时代的生活回忆中。 学生以小组为单位进行讨论。 师：快乐时光的内容很多，可以简单地用四句话概括一下 （1）亲人团聚是一种快乐 （2）实行愿望是一种快乐 （3）享受成功是一种快乐 （4）助人为乐是一种快乐 设计意图 （5）健康游戏是一种快乐 （6）在你曾有过的浪漫的温馨日子里，人物起着重要作用。 三、作业练习： （1）在创作中注意人物的神情和动态 （2）画面中要注意层次关系（主要是人物） （3）可选择不同的工具和方法去表现 （4）画面色调与内容协调 四、作业展评： （1）设计一个“快乐驿站”将完成的作品，展示在其中，并简单将自己的快乐描述出来，别人再从内容、构图、色彩等方面给予评价，教师点评。 （根据作品的内容，请你们表演一下）（2）小结：完成作业后，将自己的快乐传递给更多的人，学会与人分享快乐，做一个积极向上的人。 五、课后拓展： 这个小朋友和我们生活在同一个时代，他的家园正弥漫着战火硝烟。看看他的童年。 （1）你想对他说什么？ （2）对世界说什么？

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课 题 编 号 课 时 002 黑、白、灰（一） 备课时间 上课时间 本课是5年级第一学期“黑白灰”单元的第二课。学习本课在于引教 材 分 析 导学生寻找生活中的黑白灰，并用艺术的手法表现黑白灰独特的美。 在艺术创作中，很多创作者都很善于利用黑白灰艺术独特的，美感表达自己对艺术的独特理解。本课通过对黑白灰艺术作品的欣赏了解，感受黑白灰在不同艺术作品中的独特运用产生的独特效果，激发学生对黑白灰的兴趣，从而产生用黑白灰进行创作的欲望。在此基础上，引导学生进行黑白灰绘画作品的创作。 教 学 目 标 1、欣赏黑白灰艺术作品，了解黑白灰在艺术作品中的作用。 2、感受黑白灰在不同艺术作品中的独特运用产生的独特效果。激发学生对黑白灰的兴趣，产生用黑白灰进行创作的欲望。 3、引导学生用黑白灰进行绘画作品的简单创作。 教 学 重 点 让学生了解黑白灰调子所产生的不同情感特征,初步运用黑白灰来组织画面色调 学生对画面形式感的把握,并能运用黑白灰进行简单的设计创作 教师准备有关黑白灰的艺术作品。有齐白石的《虾》、水粉作品《斑马》、摄影作品《毕加索的早餐》、纸版画、黑白图案等。 学生准备一种自己较喜欢的绘画工具，如水粉、油画棒、彩色水笔等。并准备一个墨镜。 教 学 难 点 教 师 教 学 准 备 学 生 教学环节 师 生 活 动 一、感受引导，揭示课题 1、感受： 分别用黑白两色画一画，说说对黑色的感觉和对白色的感觉； 引导学生用两色调和，观察得到什么色？ 2、讨论：黑白色彩按不同比例调和，可以获得不同深浅的灰色。说说对不同深浅色 的感受。 3、欣赏：学生（以图片或幻灯片形式）观看一些生活中的黑白灰设计图片，如鞋、建筑、手表、摩托车等以自然界本身造化出的具有黑白灰色彩的景象。 4、讨论：讨论黑白灰设计给人的感觉。 二、名画欣赏，体会表现 1、欣赏：黑白灰的艺术作品。 有齐白石的《虾》、水粉作品《斑马》、摄影作品《毕加索的早餐》、纸版画、黑白图案等。 2、讨论：自己对黑白灰艺术作品的第一印象。 3、启发：作为观赏者，你认为这些作品用黑白灰画面来表现，是否表现得很好，谈谈你的感受和评价。 设计意图

五、教学总结。 通过欣赏，同学们发现了每位绘画大师的作品风格各不相同，那是因为他们对生活的感受不同，他们用线条表达了自已对生活的热爱之情，他们用线条去表现美、创造美。 老师也从你们的作品中感受到了不同的情感和希望，只要同学们留心生活中的美，就能用线条的丰富变化去表现美、创造美。

板书设计 课 题 编 号 课 时 016 画性格 备课时间 上课时间 教 材 分 析 本课以点、线、面以及色彩反映抽象的性格。通过感受不同色彩的点、线、面在特定性格中的表达方式，使学生在从直觉反应阶段到思维反应阶段的逐步过渡中体验效果，感受点、线、面以及色彩内在的生命力和情感，体验艺术。 教 学 目 标 1、感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过猜测、讨论、介绍、交流互相启发，用语言和文字描述，提高审美能力。 2、尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。 3、体验艺术大师用点、线、面、色表现“纯精神世界”的一种情绪，以及懂得拥有良好心理品质的重要性。 教 学 重 点 欣赏绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素 所带来的特有表现力。 对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。 教 师 课件、艺术大师作品、用水粉及油画棒表现的学生绘画作品。 作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等。 教 学 难 点 教 学 准 备 学 生 教学环节 师 生 活 动 一、引导、交流。 播放《灰姑娘》动画片段，灰姑娘是怎样性格的一个人?继母与姐姐们呢?让学生感受到拥有什么样的性格是受人欢迎的。 除了阅读文字，观看动画电影可以了解一个人的性格外，我们还可以如何来表现人物性格?(音乐、绘画等) 二、体验、感受。 出示几幅画，猜猜哪幅画让你想到灰姑娘，哪幅让你想到继母? 用不同的色块、点、线、面，刺激学生的视觉，让学生感受色彩的强弱、对比，自然地与性格的强弱与温和的特点结合起来。 三、欣赏、讨论。 1、师生共同欣赏艺术大师创作的绘画作品，如德库宁的《温顺的性格》和康定斯基的《构成》，引导学生分析、讨论其艺术风格特点以及富有创意的表现形式，了解不同的性格要选择相应的艺术元素进行造型。 2、点、线、面和性格。 带着学生临摹不同的点、线、面(尖锐的、旋转的、平稳流畅的等)，讨论并感受其特点和情感的传递。 3、色彩和性格。 在课件中演示不同的色块组合(如近似色组合、对比色组合、冷暖色组合等)，让学生描述不同的感受。 四、构思、表现。 学生尝试用点、线、面及色块结合起来表现性格。 教师提示:用油画棒画线，水粉用来表现色块或用油画棒画线和色块，最后用水粉涂底色，统一大色调。 设计意图 五、展示、评价。 学生尝试为自己的作品取名，并将作品进行简单的装饰美化，放置在创设的“抽象艺术画廊”中展出。自评、互评、教师点评。 六、拓展、延伸。 人是有性格的，动物有吗?大自然呢?鼓励学生走进大自然，做一个善于发现美、创造关的人。

板书设计 课 题 编 号 课 时 017 作文插图 备课时间 上课时间 教 材 分 析 本课是将语文与美术相结合的综合实践课。为了使抽象的文字变成直观生动的形象，在作文的适当位置配上精美的小插图，能使学生更深人地理解作文的情节，加强对主人公的认识。学生在轻松、愉悦的氛围中享受自由作画的快乐，汲取文学营养。 在学习过程中，让学生对书籍的装帧设计、插图应用有进一步的认识。 教 学 目 标 1、学习作文插图知识，了解插图的运用。 2、学会单幅插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。 3、通过创作，激发学生的绘画兴趣，培养审美情趣。 教 学 重 点 要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。 怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。(可以在作文的关键处画插图，也可以先画图，再按照图画来进行作文，还可以边画边写，形式不拘。) 教 师 师生共同收集各种带有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选、电脑、彩笔等。 师生共同收集各种带有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选、电脑、彩笔等。 教 学 难 点 教 学 准 备 学 生

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