常规教学先进个人评选材料—辛勤耕耘，收获幸福

辛勤耕耘，收获幸福

──常规教学先进个人汇报材料

xx中学 xxx

我叫xxx，女，现年xx岁，xx年教龄，xx年湖北大学汉语言文学本科毕业，中学一级职称，市级骨干教师，一直从事初中语文一线教学实践工作，担任班主任职务。现担任xx区xx中学初三语文教学兼语文教研组组长的工作。

作为中青年教师，我一贯忠诚人民的教育事业，坚持党的基本路线，热爱教育，热诚教学，热心教研，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，教书育人。我全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。

一．以新课标为指导，完善自己，终身学习

古语云：林木茂盛，必先顾其根。教师要出色的完成传道、授业、解惑的任务，有扎实的基本功，熟练的专业业务能力，并持久的进行教育教研工作是必不可少的。从我走上工作岗位的第一天开始，我就没有停止过学习。新的教学方法与理念是好的开始，如何落实，做到整体把握，有的放矢，才是硬道理。为此，我认真学习了新课标，明确了物理课的新理念、新框架、新目标、明确了教材的阶段目标与意图，以此来增强自己的知识结构，将学到的精髓与同组教师交流，领悟名师课堂教法，提高自身素质。为了熟练地掌握了计算机的基本操作， 2012年我利用业余时间不断学习，终于拿到国家计算机应用能力中级水平测试的合格证书。现在我也能熟练地运用多媒体从事网络教研工作。

二．持之以恒，扎实教学常规，

课堂教学是学校教育教学工作的重心环节，教研组的生命力在于开展卓有成效的教学研究活动。因此，我力求向40分钟课堂教学要质量，把在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，探索学校倡导的目标教学模式以及“生本活力课堂”教学渗透。在大家的努力下，初步形成了“两转变四原则”的教学模式。

（一）变讲堂为学堂，变被动学习为主动学习

1、变讲堂为学堂

把课堂还给学生，把原来课堂教学以教师的教为主转变为以学生的学为主，使教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。 “讲课”→“学堂”：绝不是字面的简单变化，而是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别。“讲堂”是“教师教、学生学”填鸭式的灌输，教师是主角，学生往往死记硬背，处于从属地位，是“要我学”。教师高兴时是“一言堂”，不高兴时是“哑堂”，这种教学模式严重束缚学生思维的发展，学生厌学，甚至出现“流失”现象，形成了低效率、重负担、低质量的恶性循环的怪圈。“学堂”是“教

师教学生学 ”，变“灌”为“导”，学生是主角，亲自参与“获取知识的思维过程”，是“我要学”；是师生互动、学问有序、上下交流、学生同步，是把“人”作为一切生产力中最活跃的因素，是“众言堂”。这种符合现代教育理论，符合儿童认识规律的教育模式，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生主动参与知识结构的建构过程，使教学步入高效率、高质量的良性循环。

策略：“教案”变“学案”，先学后教、边学边教、不学不教、以学为主，学为中心，构建开放的“学堂”，教师作“导演”，学生做“主演”。

2、变被动学习为主动学习

策略：1）让学生主动参与学习 （1）督促学生养成课前预习的习惯（调动学生学习的主动性）。（2）为学生体验成功创设条件。（3）为学生提供自主学习的时间与空间。

2）培养良好的师生情，促进学生主动学习（亲其师、信其道。良好的师生情情感氛围是学生学习的主要动力） 。 （1）努力拉近与学生间的心里距离 。 （2）尊重、理解、宽容每一个学生。

3）努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径 。 四不原则：（1）学生自己能学会的，教师不教。 （2）学生自己能探究的，教师不导。 （3）学生自己能做出的，教师不启。 （4）学生自己能说出的，教师不引。 使学生乐于探究，勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。

（二）.自主学习原则，合作学习原则，探究学习原则和快乐学习原则

1、自主学习原则

指学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性学习，是一种个性化的学习。包括自主预习、自主练习、自主复习等。

策略：激发学生学习动机，帮助学生确立学习目标，指导学生选择学习内容，教会学生评价学习效果（自评、他评），关注学生学习过程中的感受。

2、合作学习原则

它是在老师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，能有效改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。

策略：1）科学分组、合理分工。按“异质同组、组间同质”原则分工，每小组4-6人，民主协商，自行分工，选好组长。

2）精心设计，有效讨论。要把握教材重难点，有针对性讨论。 3）建立相互依赖学生关系。建立捆绑考核评价机制，组内同学“荣辱与共”，建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境。

4）适时引导、参与调控。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。深入小组中，掌握情况，及时调控，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使小组成员“动”起来，“活”起来，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

5）及时反馈、激励评价。及时反馈、激励评价对小组合作学习起导向和促进作用。（1）可以小组自评和组与组互评相结合，既自我分析问题总结经验又取长补短，互相促进。（2）对合作小组集体评价和小组成员评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。（3）可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。（评最佳小组、推“小组发言人”等形式）

3、探究学习原则

核心是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、意义、理解或信息的一种学习方式。

策略：1）教师设计的问题要贴近学生思维的实际，应是学生的最近发展区，让学生能“跳一跳、够得着”。2）要创设学生乐于表现自己的环境。有心的地方才会有发现，有发现就会有欣赏，有欣赏就会有爱，有爱就会有美，有美就会有自由，有自由就会有快乐。

4、快乐学习原则

教师要树立“以学生发展为本”的思想，要有米卢的“不为名利而踢球，而为享受足球带给我们的快乐去踢球”的境界，不单为教而教，而重在让学生参与学习的过程，体验学习的乐趣，切实改革旧有的教学模式和评价体系。

策略：1）让学生明白学习目的时，他们的学习是快乐的。2）让学生有兴趣时，他们的学习是快乐的。3）让学生能真正成为学习的主人时，他们的学习是快乐的。4）让学生有更高的自我期待时，他们的学习是快乐的。

三．积极参加课题研究，开展教法研究，做好教研工作。

作为教研备课组长，建设和完善教研组常规工作，是教研组工作正常运转的根本保证，是切实提高教研质量的前提条件。为此，每学期开学初我就带领全组同志认真讨论，研究制定出清楚、规范、切实可行的教研活动计划。我们坚持开展每星期一次的教研活动，每月一次的教育理论学习。进行集体备课，每次教研活动都严格要求，务求做到有中心发言人和相关发言记录，每学期结束有教学工作总结和本组的教研札记。 为了适应时代变化，中学教材不断换新的特点，我经常性的和教研员加强联系、兄弟学校开展教学研究，进行教学活动交流。在备课组里，与各位教师互相磋商教学方案，共同探讨教学疑难，编写出了具有本组特色的电子教案和教学后记以及授课之后对教案的修订，这样既很好地发挥了集体的备课力量，同时又大大减少了各位老师的教学强度，大大提高了教学效果。并且在每一学期之前，做好先期准备工作，未雨绸缪，从网上或其他资料中收集相关信息，制成本组的资料光盘，内容丰富，包括近几年来的中考试题、常用插图、音视频文件、课件以及制课件的素材等，为后期的工作打下坚实基础。

我还积极落实集体听课、评课制度，每学期至少听十五节课以上，经常听本组老师的课，认真听好组内公开课、相关学科的公开课，听课有记录，开课后及时评课，实事求是，形成浓厚的教研气氛。我把每一次公开教学作为提高锻炼自己的机会。在教学常规方面，要求大家必须做到“四个化”。备课教案要规范化；课堂教学要行动化；作业布置要适量化；课后辅导要经常化。并对这“四个化”进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。

四、重视校本教研，积极使用现代化教学手段

现代教育教学技术的发展日新月异，各种媒体的使用极大的丰富了学生获取信息的渠道，使课堂容量更加丰富。学生的思维也更加活跃，这些在新课改中也是一项重要研究内容。作为教研备课组长，早在几年前我就已经注意到了这个问题，并提前进行了现代教育教学技术与化学课程整合的研究，并取得了初步成果，从最开始的完整课件的制作、到多媒体教学基件、到如今网络环境下的教学，始

终使自己保持在全市的前列，取得初步的研究成果后，在校内、外进行了网络环境下初语文学教学的尝试。

五、今后努力的方向和思路

回顾、反思以前的自己，虽然从教育教学的实践中获得了一些规律，寻求到了一定的理论知识，但成绩只能说明过去，未来等待着开创，我将在现有的基础上继续努力，与时俱进，开拓创新，以更新的面貌投入到新世纪人才培养的伟大事业中去。推进学科整体改革，形成具有自身的教学特色，使教学质量登上一个新台阶，教科研水平再上一个新高度，创造出新的教育教学成果，创建一流教研组、一流的教学效果

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