二语习得理论在小学英语课堂中的应用研究

二语习得理论在小学英语课堂中的应用研究陈摘要

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(陕西省安康学院教育科学系 陕西 安康

二语习得理论对于我国的外语教学有着重要的指导意义，而在实际的外语教学中，二语习得理论的应用到底

是什么样的现状还存在疑问，因而，本文基于以上思考，采用问卷调查和课堂观察法对于小学英语课堂中的二语习得理论的应用情况作了详细的调查，并针对存在的问题提出了相应的策略。 关键词二语习得理论现状问题对策文献标识码： A英语课进行了课堂观察，对课堂互动反应进行了记录，了解了

中图分类号： G6 2 3 . 30引言

第二语言习得指的是“在自然的或非自然的情况下通过真实的课堂互动现状，找出互动中存在的问题，结合相关理论

有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程” 基础，提出改进的策略。( R . E l l i s, 1 9 8 5 )。具体说来第二语言习得包括两种类型：一是2小学英语课堂互动的现状及问题

日常交际的第二语言习得，即通过与说本族语者的直接交往而学习第二语言；二是课堂教学的第二语言习得，即通过教师在课堂上的传授而学习第二语言。

2 . 1热身方式的现状笔者观察到教师在进行英语新课的时候，大多是用回忆

和复习上节课学过的知识来作为热身导入的，并且只是很生

其中，二语习得理论中最突出的是克拉申的输入理论，它硬地罗列一些单词，例如在三年级一班的英语课上，老师在进是第二语言习得理论的核心部分。这一理论解释了学习者是行新课之前，先在黑板上罗列出数字一到五的英文单词，并且

为今天要学的六到十的英文单词作铺垫。 如何接受并吸收语言材料的过程。克拉申认为，只有当习得全班齐读数字单词，随后，教师在黑板上画出了六个苹果的简笔画开始了今天的者接触到“可理解性语言输入” ( c o mp r e h e n s i v e i n p u t ),即略高这样的热身导入，虽然对于巩固知识于他现有的语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意新课……我们可以看出，

力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能起到了一些作用，但是有点枯燥无味，难以

调动学生的积极性产生习得。

和趣味性。然而在三年级三班，老师在讲授家庭成员这一小

当然有了输入，学生要想更好的习得第二语言必需还要节课的时候，首先播放了动画片樱桃小丸子的主题曲让学生

并且出示一张自己家庭的照片，向同学们介绍自己的有大量的输出。语言输出，就是学生使用目的语所“生产”的们欣赏，从而很自然的引出这些家庭成员的英文单词，让学生们语言。 H a r me r把“输出”分为两种：一种是操练性输出，即鼓励家人，学生使用新学到的特定的语言材料进行真实的操练。它是一种在教师的指导下，输出的内容和形式都受到一定的限制的自然而然地沉浸在学习的快乐之中。

通过调查显示：学生选择占有最大比例的热身互动方式

有组织的活动，如句型操练、翻译等。一种是交际性输出，即还是教师复习上节课的知识然后直接进入新课，达到了一半；

7 . 1%的学生表示自己的教师在进行新课之前会先做些小律要求学生把学到的目的语作为交际工具开展活动。这种输出 2的重要性在于，学生要从脑子里储存的所有语言材料中去挑动或唱英文歌的形式来调动他们的学习兴趣和积极性；剩下选恰当的材料来完成交际任务，达到交际效率。2 2 . 9%的学生则表示自己的教师是引入关于新课的话题来集

在外语教学中，教师承担着语言输入的重任，学生则需要中他们的注意力的。课前热身活动没有引起足够重视，且形 有大量的语言输出，连接输出和输入的纽带便是课堂交际互式单一。动。二语习得理论中， L o n g提出的互动假设认为，“双向交际” 比“单项交际”更有利于语言习得，因为在双向交际过程中，当一

2 . 2情景呈现的现状四年级二班在学习时间这一课中，教师创设的学习情景

方无法理解另一方时，有机会与对方进行意义协商和交互还是较为不错的。首先教师在黑板上画了一个很大的钟表，自己站在钟表的前面，用手臂模拟时针和分针，做出6: 3 0的手调整，从而提高了语言输入的可理解性。 问学生 Wh a t t i me i s i t?学生回答 s i xt h i r t y。老师非常肯定由于，课堂交际互动在外语

课堂教学中占有重要的地位。 形，

t’ S s i x t h i r t y .在几轮因而，本文选取课堂互动这一重要的教学环节进行研究，期望的表扬这位同学并且引导学生说出句子 I操练之后，老师又借助书上的图片和肢体动作又教授了其他能揭示二语习得理论在小学英语课堂中应用的某些现状。几组时间单词和句子，在学生们能够基本读出每一个单词的 1研究方法和对象本文选取安康市最有代表性的小学——安康市第一小学发音之后，该教师便采用 I d o y o u s a y和 I s yy a o ud o的游戏方来进行研究，具体操作如下：首先，对安康市第一小学三年级一

这一节课的总体教学效果还是不错的。 的学生及英语教师为调查对象。采取问卷和课堂观察等方法法来巩固单词和句型，调查表明：对于英语课堂上的情景对话教学， 6 3 . 6%的学班、二班、三班和四年级一班、二班的学生们进行问卷调查，

生是非常喜欢这种教学模式的，因为其趣味性很强，符合小学

3 0 . 7%的学生是比较喜欢；而不太喜欢仅共发放问卷 2 0 0份，回收 1 9 2份，得到一手数据。其次，对安生的身心发展特点；康市第一小学三年级一班、二班、三班和四年级二班的 1 5节占到 1 5 . 6%。一

科教导刊 r电子版J 2 0 1 4年第 6期 r下J一

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