2010.11.2荷塘月色导学案（学生用）

嫩江一中高一语文导学案必修二《荷塘月色》第一课时

设计（主备人）：刘立国 审核人 授课时间

学生姓名 学号 课前批改 课后批改 教学目标：

1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点：

1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 教学方法：

通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。 教学设计：两课时。 教学过程：

教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

（一）新课导入

1、了解作者，导入新课 作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年，为了勉励自己有困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。??”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、结合背景资料，体会作者的写作心态。

本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:

1

“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然??只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法??在这三条路里，我将选择那一条呢???我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子?我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里?心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” （《一封信》）

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

本文写于1927年7月，作于北京清华园。 （二）初读课文

1、给下列加点的字注音（A） 蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） ．．．．霎时 （ ） 弥望 （ ） 斑驳 （ ） ．．．． 渺茫 （ ） 点缀（ ） ．．2、解释下列词语(A) 幽僻： 蓊蓊郁郁： 踱： 弥望： 袅娜： 脉脉： 风致： 斑驳： 一例： 丰姿： 碧：

大意：

3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。(B)

2

4、找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。(B)

5、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?(C)

6朗读全文，把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。(C)

（三）总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

（四）点火预热

有感情的朗读课文，并背诵第4 ~ 6段。

3

嫩江一中高一语文导学案必修二《荷塘月色》第二课时

设计（主备人）：刘立国 审核人 授课时间

学生姓名 学号 课前批改 课后批改 目标：再读课文，赏析文章重点语段，背诵第四、五、六段。

（一）再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：(B)

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？

②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？

③这幅画给你什么感受呢？学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体句子谈。

④这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？

（学生集体朗读第四段）

二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：(B)

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？

②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？

③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

三、齐读第6段(B)

4

①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？

②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？

③这一段描写景物的次序是怎样安排的？

四、学生齐读第7—10段，学生思考：(C) 1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

3、《西洲曲》的理解：

4、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

5

5、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？

嫩江一中高一语文导学案必修二《荷塘月色》第三课时

设计（主备人）：刘立国 审核人 授课时间

6

学生姓名 学号 课前批改 课后批改

目标：揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，通过揣摩语言、鉴赏修辞方法进一步对课文进行理解，体会作者的写作心态。

（一）揣摩语言，

一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面两句中加点动词的表达效果。(C)

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ．

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 ．

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上．．．．门出去。

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。 ．

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 ．．．

再从文中找出类似的例句仔细品味。 二、鉴赏修辞(C)

运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

1)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

3)这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

7

4)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

5)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

6)月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般

7)树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾??

8)树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2、认识“通感” 所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。 这种修辞在高中课文中多有运用。

例1：《琵琶行》在描写歌女那出神入化的琵琶弹奏时，同样也借助了通感：如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”视觉形象和听觉形象同时显露，令人眼花缭乱，作者把视觉和听觉勾连起来，构筑了一个立体的、多层面的艺术境界，使那如泣如诉的琵琶曲，跨越时空成为千古绝唱。

例2：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。（李煜《虞美人》） “愁”是抽象的情思，“春水”是具体的事物，两者似无关联，一经沟通，这位亡国之君深长、沉重、无穷无尽的哀愁，就真切、形象地表现了出来，让人们仿佛都能看得见。

例3：那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。（郭风《叶笛》）

你听，那笛声中竟有草的清香，花的芬芳，还有阳光的明媚！听觉、嗅觉、视觉相融汇，那笛声是多麽悠扬，多麽撩人情思！

例4：感人的歌声留给人的记忆是长远的。无论哪一首激动人心的歌，最初在哪里听过，哪里的情景就会深深地留在记忆里。环境，天气，人物，色彩，甚至连听歌时的感触，都会烙印在记忆的深处，象在记忆里摄下了声音的影片一样。那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。只要在什么时候再听到那种歌声，那声音的影片便一幕幕放映起来。（吴

8

伯萧《歌声》）

歌声是无形、无色、无味的，要辨识它不能凭借视觉、嗅觉和味觉，只能凭借听觉。作者把歌声比喻成有形的东西，不但能“摄下”“影片”，而且还能“绘制色彩”“绘制形象”“绘制感情”，还能“一幕幕放映起来”。这就是借助通感手法，才把“歌声”刻画得如此具体生动，如此绘形绘声绘色。

例5：海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又象是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。(鲁彦《听潮》)

作者在描写潮落时的大海景象时，着重描写了“那声音”。在描写“那声音”时，又以比喻从各种感官来描写：“温柔”是写触觉，“芳醇”是写嗅觉和味觉，“微风拂过琴弦”是写听觉，“落花飘零在水上”是写视觉。本来是诉诸听觉的“那声音”，作者却从触觉“温柔”，嗅觉“芳”，味觉“醇”，听觉“微风拂过琴弦”，视觉“落花飘零在水上”五种感官相互交错起来集中描写，因而使其审美形象显得异常优美和鲜明。

例6：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操??（钱钟书《围城》）

不笑的“笑意”是写视觉，“余音”是写听觉，“甜”是写味觉。这是由视觉通过听觉，又通过味觉来描写唐小姐的笑意，联系许多女人都笑得很甜，更确切地做到了表情达意。

例7：这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（朱自清《威尼斯商人》） “节奏”一词是音乐术语，专指音乐中交替出现的有规律的轻重缓急、强弱长短的现象。这里却用于说明建筑物色彩的浓淡强弱和位置高低错落的情况，也是将视觉形象转化为听觉形象，显得贴切逼真。

品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

2、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

你自己也能试着写一句吗？

3、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

9

（二）难点探析(D)

1、第五段酣眠、小睡各指什么？有无深层含义？ 明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

2、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？

明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

3、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静？的双重性格？

明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

4、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？ 明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。

5、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？ 明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。 （四）总结扩展

本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美、静谧、令人神往。这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深，这些都是很值得我们学习的。 （五）点火预热

阅读朱自清先生《桨声灯影里的秦淮河》，并与《荷塘月色》进行比较阅读。

10

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/80q6.html