教 师 的 魅 力 在 哪 里

教 师 的 魅 力 在 哪 里 ？

上海市教育考试院副院长刘昌曾说过这样一段话：教师是教书育人的神圣职业，这一职业十分重要，如果没有先进、主流的教育思想来教育年轻一代，很难让一个民族、一个国家强大起来。教师的水平体现在学历、能力和师德三方面，但最主要的是师德。教师能给学生一种人格上的魅力，如果没有，他就不算是一位真正的人民教师。

那么，为人师者到底应该做到什么呢？教师的魅力主要表现在哪几个方面呢？

第一：要认识自我。教师职业并不是赚大钱的职业。在市场经济条件下，教师要经得起诱惑，耐得住寂寞，甘于清贫。我们教师队伍中，有的人心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生。也有的人，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，热衷于“家教”，说什么“课堂为温饱，家教奔小康”。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，我以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，这就是教师的魅力之所在！

第二： 要有爱心和开朗、乐观的性格。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是

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一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。首先必须爱所教的每一位学生，将其当作自己的孩子。一个面目无情、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、冷漠的，学生会惧怕而难以产生敬仰之情。所以教师要有宽广的胸怀、积极的情绪、平易近人的态度、笑容可掬的表情。要善于营造一种和谐、愉快、亲切、友好的气氛。在无形中缩短老师与学生的心理距离。一个无爱心、表情僵硬的老师所教的学生也会由于老师的影响而毫无生气、麻木呆滞的。比如我在教学中时有发现，我的学生常常被我的情绪所影响：我高兴、兴奋时，学生无需我的调动，就能很自然的随着我的情绪而激动；相反，如果我进教室时一派严肃、紧张、甚至只是情绪稍有低落，那无论我是怎么调动，学生都无法活跃起来！可见，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。爱真正是教育者取得成功的法宝。

第三：对学生要有耐心，自身要具备良好的自我调控能力 教师在教育教学活动中，常会出现学生调皮捣蛋、搞恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题使人气愤、烦躁。这要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。要有正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念，把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则，树立良好的师德风范。理解学生，明察秋毫，公正地解决问题。如二三班的何勤睿同学，那可是班上有名的小霸王，同学们看见他都自动的避退三舍。可是恰恰是这位调皮的学生，在上音乐课时，却常常兴致高昂，歌曲唱的是惟妙惟肖，声音清亮，

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音调也很准确。这都是因为在平常的教学工作中，我从不对他另眼相看。该批评指点的时候，决不对他进行人身攻击，直言指出他的错误在那里、该如何改正；该表扬赞扬的时候，我也决不吝啬那些美妙的词语。更不会在好同学和差同学同时出现错误时，单单之指出那个平时表现不太好的学生，绝对做到一视同仁、公平公正。我的所有学生都知道，鞠老师的习惯就是：不论是谁，只要作对了，就都有表扬；可是做错了，就一视同仁的批评，任何人都没有特殊化。

第四：以身作则，给学生做好榜样。教师不仅是知识的传播者，而且是模范。教师的一言一行，学生看在眼里，还会极力模仿。教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子有言：\其身正，不令而行；其身不正，虽令不从\。在不断要求学生的过程中自己也要以身作则，教师的言行示范比口头教育更有效。

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生才能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。愿每位教师在爱中找到自己魅力之所在，在展现自身魅力的同时不要忘记里要爱你身边的每一位学生！

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