2016年教师培训微课设计模板

微课教学设计模板

传统授课中一节课的精华总是围绕某个知识点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。一般来说，学生的视觉学习驻留时间普遍只有5-10分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，时间在5-10分钟，教学视频容量在20M左右大小的简短视频，我们把这种教学视频称为“微课”， 微课上传到网络后可方便学生随时随地通过网络下载或点播，网络上的微课教学视频能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化教学和学习需求。

微课以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。由于微课课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是要鼓励学生进行更高层次的思考，设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

微课可为学生提供有效的学习支架，微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但并不意味着可以完全离开老师的指导进行探究。在微课教学过程中，教师更多的是扮演内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色，使教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

《微课制作方法与技巧》专题共分八讲，分别是

《第一讲:微课介绍》、

《第二讲:微课录制软件的下载与安装、使用介绍》、

《第三讲:微课的教学设计方法与要求》、

《第四讲:微课课件制作要求》、

《第五讲:微课录制方法与要求》、

《第六讲:微课制作后期编辑处理方法》、

《第七讲:微课作品的上传与发布》、

《第八讲:微课在教学过程中的使用方法》

2、本专题对微课的定义、微课的特征与特点、制作微课时的总原则、微课的分类、微课录制软件的下载与安装使用介绍、微课的教学设计方法与要求、微课课件制作要求、微课录制方法与要求、微课制作后期编辑处理方法及微课在教学过程中的使用方法等方面进行了详细的讲解，并配备相关文档资料和教学视频，以及适当的作业，方便广大教师学习和使用。

3、《微课制作方法与技巧》专题学习目标

通过本专题的学习，可以提高中小学教师的信息技术能力，中小学教师可在以后的教育教学中制作微课并使用微课进行教学，提高教育教学质量。 通过学习YY讲座培训，明确此专题的主要学习内容和学习目标，学习一些微课制作的要求及相关软件的使用，还有利用软件进行一些基础的编辑如剪辑，插入背景音乐，画中画的处理等，也了解微课制作有多种方式，专业相机录像，手机拍摄，以及camtasia studio这一录屏软件，通过自己亲手做了简单的微课，发现做好一个乃至一系列教学效果好的微课，最先是要在教学设计上用心，以及再实施教学后，不断对自己的微课进行修改，才能让自己微课制作及微课未来发展中能有效运用于自己课堂。

在接触微课时，便对微课独特的含义进行了了解，主要有以下几点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。

每人上“课”、被评的时间控制在5--10分钟左右。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，

具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

在充分学习后，我有积极参与了学校举行的微课录制： 第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选了应用题练习进行微课录制。信心满满地开始录制微课了……只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程真是历经磨难，“意外”太多。重录了N多遍，最后在大家的帮助下终于录制成功。

微课是教学理论的教学实践，只有关注学生，关注学生的学习，才能设计出真正比日常教学高效的课堂。微课，同时也是资源可持续利用，方便大家上传，下载，实现资源共享，使得大家共同进步。

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