试卷分析教案

小学英语四年级上册第二单元试卷分析教案

教学目标：1、分析失分原因，找出解决之道。

2、在分析错题的同时，达到查漏补缺的目的 。 3、抚顺学生的挫折感，提升学生的自信心。

教学重难点：1、分析失分原因，认清教学中的不足。

2、激发学生对考试的重视度以及做好学生对待试卷的心理。

教学准备：1、批改完的试卷。 2、对试卷结果的分析。 一、导入：

1、谈话：昨天，我们考了第二单元，同学们都考出了自己的成绩，考完了，我们就要分析一下我们考得怎么样，哪些地方是粗心错了，哪些地方是不懂的，以便于我们更好的学习后面的内容，你们说对不对呀？现在老师先来表扬测试中表现好的同学，蔡燮骏、张楚楚、毛心怡、曾思怡、袁银君等，平时认真学习，课后努力复习，考试时认真仔细，所以考出了好成绩，大家要向他们学习。但也有个别同学因平时不努力，考试时又粗心马虎，成绩不够理想，如谷赞培、王诗农等，希望这些同学能吸取教训，从此努力，下次能考出好成绩。

2、分发试卷，浏览试卷。 二、分析试卷

1、小组讨论，尝试解决。

在教学中，教师可以尝试小组合作方法，在小组中先行找出各自的错题、难题，试着找出解决办法，然后以小组为单位，上台讲解；在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。

如：听力部分，第一题听选单词中第（3）小题

A forty B fourteen C forty-four 第三题听录音，判断句子正误中第（3）小题 How much is the picture? -------50 yuan.

学生经过讨论和教师的启发，对于十几和几十的发音区别进行了归纳，有了一个整体上的把握。

又如，笔试部分，单项选择

（1）---___________________________？ -----It’s orange. A Where’s my schoolbag? B What’s your bag? C What colour is your schoolbag?

(5)----_____________books do you have? -----Seven. A Where B How many C How much

对于这两个疑问词的选择，教师可先让学生进行小组讨论，进而进行归纳，可以用这样一句话“要选正确疑问词，必须先找回答语，答句是颜色，你就找What colour，答句是数字你就找How many”。

2、深化理解，联想拓展。

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试卷分析。分析的内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。

还是以上题为例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen的区别后，学生觉得任务已经完成，如释重负。这时教师可不失时机地请学生们再来听音辨别其它类似读音的数字。在练习了这个知识点后，再次请学生们思考，除了数字以外，还有哪些单词的读音相似，容易搞混。让学生们回想mouse—mouth, ball—doll, on—under等易混淆单词。

又如上例题2，在了解了What colour，How many的用法后，可以让学生们再回忆一下，我们学过的疑问词还有哪些，如：what，where，how much等，分别表示什么意思，该怎么使用。

3．温故知新，授之以“渔”

试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一册书哪一课，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。教师适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文，认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握的更为牢固，更为扎实。 三、改进措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。为以后的学习打下良好的基础和铺垫。

4、加强书写练习，让学生能够写出规范的手写体。

讲评课中，不能只是教师的讲，而要充分发动学生积极参与，由学生自己讲清想法，充分展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生出错的根源，从而要求教学方式灵活多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。

舜北小学 袁亚丽

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