牛津小学英语 Unit 8 At the weekends

一、学情分析

《牛津小学英语》5B的教材跨度大、容量大、专业知识的系统性更强，它呼唤新的教学模式出现。“交流一互动”能够充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养思维能力。

二、教学设计

1．设计理念

遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用“交流一互动”的教学模式，以问题启动为前提，学生自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。

——《牛津小学英语)SB Unit 8 At the weekends

2．教学策略

活动性教学策略，主体性教学策略，民主性教学策略。

3．主动探究法，合作互动法，练习评价法。

4．设计思路

“交流一互动”的教学模式，倡导“自主学习，探究学习，合作学习”。它主要是在教师的指导下，学生通过自主学习与小组合作去获取知识和应用知识的方式，是一种以问题为基础的学习模式。本节课主要是要求学生学会如何来表达周末所做的事。为此，我设计以下五个教学环节：

(一)调节气氛，激活思维。

Sing“Sunday Morning”首先通过《星期天的早晨》这首歌让学生感知本课所要学习的重点句型，为后面的学习打下一个伏笔，同时也渲染了轻松愉快的课堂气氛。

(二)巧设情景，激发兴趣。

借助CAI的画面，利用学生非常喜欢的动物卡通人物Jerry和Kitty，呈现课本中人物Mike，Helen，Wang Bing，YangLing，Su Hai所做的事情。形态逼真的画面能吸引学生的注意力，唤起他们学习的兴趣，而且生动、形象的画面能使学生很快进入角色，便于交流。通过视、听结合，学生在轻松愉快的情景中了解了课文内容，培养了听的能力。

(三)问题导人，适当引导，激发动机。

CAI呈现问题：

How many people are therein the text?

How does Mike／Wang Bingspend his weekends?

How does Helen／Yang Lingspend her weekends?

How do you spend yourweekends?

设计不同难度的问题，让每个学生通过自主学习找到答案，体验成就感，同时也激发了学习的动机。当然，在这一过程中，教师要发挥主导作用，对其中学生不能理解的新单词进行讲解，为学生迅速找到问题的答案做准备。

(四)化解难点，突出重点。

在日常生活中，人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。所以，我们要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。本课的重点是How do

you spend your weekends? Ioften?难点是How does?spendhls／her weekends? He／she

often?为了更好理解、把握这一点，我主要通过：(1)通过CAI逐一展示课文中出现的场景，让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。(2)在师生问答中，引出本课的重点句型：How do you spend your week—ends?并同时告知学生How doyou spend your weekends?和前

面所学的What do you often doon Sunday?是一个问题的两种不同问法。(3)为了让学生掌握第三人称单数，在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片，然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。学生自然而然就用上了“W ho’s he／she?W hat does he／she often do on Sunday?She doeshousework．She watches cartoons．”等句子以传递或获取他人信息。成功的交际性游戏必须有一定的信息差存在，它可以获得对语言点循环操练的效果，不仅让学生获得用语言去做事的成功感，而且有利于提高学生学习语言的兴趣，达到发展学生语言潜能和运用语言能力的目的。

(五)巩固拓展，检测评价。

五年级的学生在加强听说训练的同时，还应注重培养写的能力。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是通过学生互评、师生互评等

手段来解决。“交流一互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。在本课教学中，我通过CAI出示情境，让学生自编对话，并写出来，最后通过屏幕展示学生所写的内容。比如本课出现的第三人称单数问题，可以让学生在讨论、互评中加深对这个问题的理解，从被动学习发展为主动学习，在学习中拓展思维，凸显个性。

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