关于小品在思想政治课中运用的几点思考

关于小品在思想政治课中运用的几点思考

——新课程环境下课堂教学的尝试

（本文发表于福建教育学院学报２００６年第五期） 【文章摘要】本文针对传统政治课教学的弊端，提出把素质教育寓于政治教学过程之中。政治课堂教育，最重要是要激发学生的学习兴趣。文中针对高中政治教材的特点，结合小品在思想政治课堂教学中的功能，提出激发学生的学习兴趣应引入课堂小品，从而提出课堂小品在应用时应注意的几个问题：一是巧用，要增强小品应用的针对性；二是真用，让学生自己来表演小品；三是适用，必须坚持宁缺毋滥的原则。

【关键词】素质教育 课堂教学 小品

在当前深化教育体制改革，全面推进素质教育的新形势下，思想政治课教学面临严峻的挑战。在教学实践中，我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题，我讲了好几遍，学生还是理解不透。”究其原因，这与教师的“讲”大有关系。如果教师的面孔冷冰冰——无情；教师内容干巴巴——无味；教学方式孤单单——无趣；理论脱离实际——无信，那么导致学生昏昏沉沉——没劲，也就不以为怪了。

怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动

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活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？突破原有的我说你听的教学观念，必须以学科教学为载体，寓素质教育于教学过程中。在教学中采用多样的课堂教学手段和教学方式，如运用歌曲、影片或运用故事、小品等不同手段，将政治课的内容直观地呈现出来，以达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生理解书本知识的效果。其中小品以其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演，使学生沉浸其中，并回味无穷，避免政治课内容枯燥导致学生学习热情下降，注意力转移等现象。因此，小品在思想政治的课堂教学中有着特殊的教育功能。如何运用好小品这一艺术形式？本文就此提几点思考。

一、小品在思想政治课堂教学中的功能 （一）活跃课堂气氛，激活学生思维

传统教学模式的最基本手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介，使教学过程如同白纸一样平平淡淡。在课堂上不能激起学生思想的火花，不能引起学生的共鸣。以致造成“你上你的课，我睡我的觉”的课堂现象，课堂气氛相当沉闷。通过小品表演，教会学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，对于活跃课堂气氛，激活学生思维起到很好的积极作用。例如，在高二讲授“由于人们的世界观不同，人生观不同，思维方法不同，直接影响着人们对客观事物的反映是否正确”时，让学生表演“两个乡下人打工”的小品，并由表演者提出问题，“同样是进城打工为什么两人的的命运回截然相反”？通过小品表演者创设的情景，

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同学们也有身临其境的感觉，所以对问题的思考就很主动，思维也相当的活跃。这就充分的活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

（二）加深知识理解掌握，提高学生运用能力

有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的理论，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。因此，要加深学生对知识的理解和掌握，就不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。而在课堂教学中，要让学生参加实践活动，就需要教师设臵适当的情境，让学生参与教学。因此，适当地运用表演小品，让学生通过听、看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，能使学生通过表演小品对所学知识举一反三、触类旁通。进而能够灵活运用知识解决实际问题。例如在讲授高一“汇率”时，让学生表演小品“换钱”，让他们亲自到“银行”走一遭，亲身感受一下如何兑换货币。也让同学们通过他们的表演加深了对抽象的难以理解的理论知识的理解和掌握，提高学生的运用能力。

（三）释放学生的表现欲，培养学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是成才的先导。而兴趣来自成功之后获得的愉悦感。有了愉悦感，学生就会兴趣十足、乐学不疲。中学时期，学生的自我意识加强，自我表现欲十分强烈，这时的学生非常希望引起他人的注意，获得他人的好感，如果我们抓住学生这一心理特点，让学生通过表演小品参与教学，使学生的表现欲得以释放，让参与表演的学生在掌声、笑声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，便会收到较好的教学效果。在“换钱”等小品的编演过程中，同学们表现异常活跃，参与积极，学生

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的表现欲得到了有效的释放，既使表演者获得成功后的愉悦，同时还吸引了同学们的注意力，使学生们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥乏味，从而大大地提高了学生对政治课的兴趣。

可见，小品的教育功能很大，但小品作为一种时间占用量大，包含内容广、准备时间长的一种教学手段，在教学中运用必须注意做到以下几点：

二、小品在思想政治课教学中运用应注意的问题

（一）巧用。正如好钢要用在刀刃上一样，小品也须用在恰当的地方，一段小品用好了，能在整堂课中起到画龙点睛的作用，具体就思想政治课而言，就是要增强小品应用的针对性，不仅要针对思想政治课重灌输，重潜移默化的特点，而且应针对学生不同的年龄特征。

首先，充分挖掘小品体现中心意思与教学内容的结合点，通过小品将教学内容的中心意思展现出来，例如：在讲到高二哲学矛盾特殊性的第二个方面，“同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点”时，我让三位学生表演一段小品，小品内容是：儿子一直较贪玩，学习成绩不好，父亲恨铁不成钢，一直以打骂的方式教育儿子，这种方式在小的时候比较奏效，但自从儿子上了高中后，父亲每打儿子一次，儿子叛逆情绪增强一点儿，学习成绩每况愈下，老师通过与孩子及其父亲的沟通让父亲改变了教育方式，终于收到了意想不到的良好效果。由于内容与学生的亲身生活相贴近，再加上三个同学的逼真而略有夸张的表演，同学们在笑声中，领会了矛盾特殊性的第二个表现，同时又能真切体会到，父母对他们的爱和期望，进一步拉近了与父母的距离，从而

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既做到教书又做到育人。

其次，要充分利用小品所具有的化抽象为形象，变枯燥为生动的特性，增强教学趣味性与可信性，教材中有大量的概念和原理，抽象难懂，由于学生感性经验贫乏，抽象思维能力不强，所以有些概念、原理如果用传统的教学方法，会使整堂课陷入沉闷的气氛中，老师讲得口干舌燥，学生也可能是半懂不懂，这时就应该通过小品将抽象问题，把枯燥的文字叙述生动化。例如在矛盾特殊性的表现中的第三个表现，事物矛盾的双方也各有其特点。我引入一个小品片断，讲述的是一名女顾客在一家时装店看中一件高档皮衣，为买下它与时装店老板讨价还价，经过几番口舌较量，以双方可以接受的价格成交，这个小品的内容也是我们生活中常见的，甚至亲身经历的，利用这个小品，老师可以设计这样一个问题：为什么时装店的老板对女顾客软磨硬泡，价格是一变再变，而女顾客为何挑三拣四，将这件皮衣说得一无是处学生通过小品观察和思考，进行正确的回答，从而得出买和卖作为矛盾的双方，其特点也不一样的。

（二）真用。主要是要更新教育观念，传统的政治课都是老师在讲台上从第一分钟讲到最后一分钟，使得教学在很大程度上疏忽了学生的反应，让学生感觉学习是被动，而在课堂教学中引入小品，尤其是让学生自己来表演小品，能极大激发学生的意识和学习主动性，积极性。在实践中，有些老师担心课堂不好驾驭，从而不敢用，甚至不用，其实这种想法和做法是没有道理的，思想政治课与物理、生物、化学等其他课程不同，它没有实验、实习、学生直接参与教学活动的机会不多，仅有的课堂发言也是少数同学的事，大多数同学上课习惯于被动接受老师讲授的知识，

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运用小品教学可以弥补传统教学的这个不足，它不仅可以使学生充分参与到教学中来由被动变成主动，而且可以增强学生主动获得知识的能力，激发学生的创作灵感。教育家瑞伯雷斯说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”例如在讲到高一市场交易四个原则的自愿原则时，由同学表演反映市场上一度盛行的“搭配”销售风的小品——卖苹果：“卖苹果、卖梨咧，新鲜的苹果、爽口的梨，数量不多，机会难得，快来买喽。”这时一位小姑娘走过来，说：“阿姨，我买苹果。”售货员随手拿出用塑料袋包好的苹果和梨。小姑娘说：“我只买苹果不买梨。”售货员回答：“单买苹果不卖。要买就是—一袋”。小姑娘细看袋里梨，发现不少都有毛病。说：“我么也不要了。”说完头也不回地走了。又如在讲诚信原则时我让一名同学扮演奸商，一名同学扮演受骗上当的顾客，通过展示奸商欺骗顾客的各种手段，让学生体会到诚信原则的重要意义。同时，同学们可以在欺诈的买卖给中得出一些防止上当的绝招， 同学们还可以为国家有关部门提出一些加强市场管理的好措施，好办法，另外，有的同学们还从市场买卖需要诚实信用扩展到社会生活的各个方面，从而激发同学们的积极讨论，踊跃发言，充分体现出学习的主动性，使学生们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥乏味，从而大大地提高了学生对政治课的兴趣。参与表演小品或观看小品，使教师与学生之间的距离拉近，而且活跃了课堂气氛，同学的出色表演赢得了同学们的阵阵掌声，学生的学习兴趣盎然。。

（三）适用。作为一种新的独特的教学手段，小品教学还具有巨大的挖掘潜力，今天，它正以可能激发学习热情越来越受人们的关注，但是因为一个小品片断所占用的时间较长，如果频繁使

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用会影响到教学任务的完成，而且小品内容的挑选要以教学内容为依据，不能脱离生活，真正适合教学的小品需要教师非常精心挑选，剪辑，而学生表演要事先排练好，这些都需耗费时间和精力。因此，要求我们在运用小品教学时必须坚持宁缺毋滥的原则，可以用其它的方式，如歌曲、故事、影片片断等其它手段代替或补充使用，总的原则是教学形式服从教学目的和内容。

德国教育家家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞。”教师不管采用什么方法，目的都在于激发学生的学习热情点燃他们智慧的火花，让他们主动、活泼地驱动自己，因此只要是有助于教学的，教师都应该积极探索包括小品在内的各种手段的使用，从而提高课堂教学效果。

【参考书目】

①《高二思想政治案例教学》主编：吴松年 ，湖南人民出版社。 ②《浅谈思想政治课学习兴趣的培养》 张善莲，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社

③《让思想政治课走进学生心灵》 李兰英，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社

④《政治课堂教学创新设计》 杨翠玉 黄静敏 ，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7zov.html