初中思想政治课导入生活化的几点思考

初中思想政治课导入生活化的几点思考

石狮石光华侨中学初中部 蔡玉彬

思想政治课的教学目标是指导学生树立正确的世界观和人生观，过健康向上的生活，面对这新一轮的课改以及素质教育的要求，教学生活化不失为一种实现新课标要求的有效途径。朱熹在他的《观书有感》中有这样两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。它道出了思想政治课教学生活化的全部内涵。如果我们不了解学生的生活实际，仅凭我们的主观经验进行教学，那么要想提高思想政治课的实效，实现思想政治课的教学目标也就无从谈起了。因此在思想政治课的教学中更多地把生活的素材引入到课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，切实地提高初中思想政治课的实效性，对现行的课程改革具有十分重要的意义。教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化，从而提高思想政治课的教学实效呢？本人从新课导入这一方面来谈谈自己的一些看法和体会。

一、新课导入生活化可以激发学生的学习兴趣。

众所周知兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，新课导入生活化不失是一个较好的方法。今年的十月十五是石狮五中的严祥平老师和纪美清老师讲授了《灿烂的中华文化》一课，在导入新课这一环节纪老师以2008年北京奥运会开幕式的一段视频让学生真切直观地感受了我们中华民族的灿烂文化；严老师则以竞赛的方式提出问题：“提到中华文化你会想到什么？”让学生问答，这问题学生有话说，一下子把学生的积极性调动起来了。今年的十月二十二日蔡丽莉老师和许宏昶老师讲授了《世界文化之旅》一课，许老师也是以视频的方式播放了上海世博会的各场馆，让学生感受到了确实不同的国家有不同的文化；而蔡丽莉老师也是以播放一段视频开始，但她播放的是一则小品《请客》，生动有趣地展示了不同的文化导致了人们之间的交往方式不同。同样是讲文化，但这几位老师采用不同的方式吸引了学生的兴趣，快速引导学生进入学习的状态，这一节课的成功教学打下了良好的基础。但同时我们也发现这几位老师他们的导入都有一个共同的特

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点，那就是在新课导入时都很好地采用了生活化的教学手段。孩子们也在轻松、愉快的学习氛围中，带着浓浓的学习兴趣与老师一同进入新课教学活动。

二、导入生活化的内容选择上要避免两种错误倾向。

在教学活动中由学生所感兴趣的生活内容导入新课确实对于提高教学的实效性具有积极的作用，但是在生活化内容的选择上要避免两种错误倾向，一种是所选取的内容距离学生生活太远，这样难以激发学生的学习兴趣；另一种是选取的内容过于迁就学生原有的生活，放弃了教材中学生不熟悉的内容。这两种错误倾向都不利于政治课教学生活化的推进，不利于学生的全面发展。在新课导入生活化的过程中，对于生活化的内容选择要正确处理好中学生现实的生活和可能的生活之间的关系。要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源。

三、新课导入生活化的方式可以多样化

在本学期听的几节公开课，老师们在导入时采用了各自不同的方法，比如：纪美清老师采用的视频引入，直观地展示了中华博大精深的文化，刺激了学生的感官，从而引起了学生的兴趣；严祥平老师采用的则是竞赛的方式，利用学生已知的知识，调动了学生的积极性；两位老师虽然讲授的都是《灿烂的中华文化》但在新课导入时采用了不同的方式，都很自然而直接地引入了新的课题，收到了良好的效果。蔡丽莉老师和许宏昶老师在讲授《世界文化之旅》这一课也是采用的都是视频导入的方式。可见视频播放导入新课这种方式还是比较受老师们的欢迎的，它能使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从使学生容易理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。但是我想说如果一个老师每一节课的导入采用的都是用同一种方式，那么再好的教学方式、手段连续不断地重复使用，学生也总会有审美疲劳的一天的。而且新课程强调政治教育的实践性，注重学生素质的提高，提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。老师在新课导入时可以根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用各种不同的方式。多样的形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到更好的教育、教学效果。所以在新课导入时采用的方法可以多样化。可以除了前面几位老师所采用的视频导入、竞赛抢答等方式外，我们还可以创设多种形式情境，如时事播报、图片漫画导入、情景导入、角色表演（小品表演）、社会调查、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。

（1）用时事播报的方式引导学生关注时事

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思想政治课的特点要求我们在教授新课时要多结合时事，引导学生关注国内外大事，时事新闻、生动事例，教师在导入时让学生来个时事播报，这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发学生探求新知识的主动性，提高学生的兴趣。学生播报完新闻后还可以让他们谈谈自己对于该新闻的看法，大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。此时教师要把握好尺度，及时调整谈论方向，不可使之偏离主题。 （2）运用图片和形象的漫画导入新课。

漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在新课导入时恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。新教材增加了许多插图和卡通人物，教师如再能适时用上几幅漫画都将会取得意想不到的效果。如讲授资源环境问题时，出示几张校园的或破坏资源环境的图片都能激发学生的思考，这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法既提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，又达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

（3）情景式的导入 。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维。在思想政治课的新课导入中创设问题情境，可以使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞。情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。情景导入可以运用单一方法，也可以多种方法结合使用，关键是要符合有效教学的需要。

（4）小品也是新课导入一种不错的方式。

小品是学生喜闻乐见的文艺活动。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地活跃课堂气氛，容易使学生和教师产生共鸣，从而更好地调动出学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元智能。

学生自编、自导、自演的小品导入方法，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在实践中增强了对知识的理解程度，从而进一步验证了“小品导入”的有效性。

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现实生活是动态的，复杂多变的，教学，必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福??从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。当然对于思想政治课的生活化教学，新课导入的生活化只是整个教学过程的一小部分。在课堂教学中也要注重教学的生活化。以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。课后拓展也要把生活化的教学贯彻到底。反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。

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