趣味性

浅谈音乐教学中的趣味性

内容摘要：

在音乐教学中，不是所有的内容都简单易懂，所以就需要我们教师通过科学但富有趣味性的讲解和活动呈现给学生快乐而印象深刻的课堂。尤其是对低年级的学生，采取趣味教学法能够让学生更乐于接受相对复杂的知识，对知识的掌握相对于死记硬背来说更灵活和熟练。它在开发学生智力等方面都有不可忽视的积极作用。所以笔者从音乐教学，识谱教学和教学中的趣味语言三个方面就音乐课教学的趣味性谈些自己的看法。

关键词：

音乐教学 趣味导入 趣味教学 趣味语言 正文：

美国教育家苏娜丹戴克说：?告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。?因此教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系。快乐教学，以平等的态度对待每一位学生，放手让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索。

在音乐教学中，不是所有的内容都简单易懂，所以就需要我们教师通过科学但富有趣味性的讲解和活动呈现给学生快乐而印象深刻的课堂。下面我就从三个方面来简述音乐教学中趣味性活动的重要性及方法。 一、 音乐教学中趣味导入法

在学习新歌曲之前，我都会设计与教学内容密切相关的导语。通过游戏导入法，故事导入法和多媒体导入法来创设学习情境，激发学生学习兴趣，使其在愉悦的氛围中开始音乐课的学习。 1、 游戏导入法

喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。

如：在教唱《小青蛙找家》时,我会请学生猜谜语：?大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱?。孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是?青蛙?。于是我马上鼓励学生：?你们说得太对了，今天小青蛙要请咱们帮助它们找到回家的路（我会把节奏和旋律设计成小问题作为小青蛙回家时在路上出现的障碍），可是我们必须生越过重重障碍，才能把小青蛙真正送回家，你们有信心吗？?。于是一首孩子们喜爱的歌曲就在学生蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。 2、 故事导入法

根据孩子爱听故事的天性，从故事中引出所要学习的内容，

并进行相应的思想教育。故事是学生百听不厌的，因此我把教材中要解决的问题编成简单的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性，有效调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中来。

如教唱二年级歌曲《大鹿》时，我给学生讲：?在一个茂密的大森林里，住着许多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的生活着。忽然有一天清晨，?啪?一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。?这样很自然的把学生带到了歌曲情境当中，学生就会带着浓厚的好奇心和兴趣去认真地倾听歌曲了。

3、 多媒体导入法

多媒体课件形象逼真，色彩艳丽，能够充分调动学生视听感官参与学习，并获得准确生动的艺术形象。如：在教《嘀哩嘀哩》这首歌时，我先让同学们想象春天的景色，然后播放图片和音乐。随着美妙的音乐，学生们仿佛看到了碧绿的田野、绚烂的山花、飞翔的小鸟、忙碌的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和清新的气息。在加深了学生对歌曲内容理解的基础上，再教唱歌曲，他们能够很快进入歌曲所表达的意境之中，不仅学的认真，曲调也掌握得非常快。有的学生还能伴随音乐边歌边舞，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。 二、 识谱教学中的趣味教学法

低年级学生最喜欢的是做游戏，因此不妨让学生一边玩一边学，通过学生感兴趣的游戏帮助他们认识音符，识别音符的唱名和时值，培养他们识谱兴趣，掌握相关知识。 1、?大丰收?游戏识音符。

教学中，老师将乐谱写在印有各种色彩鲜艳、形象可爱果实的卡片上，再将这些?果实?挂在黑板上，游戏开始后，让学生依据兴趣取下自己喜欢的果实卡片并唱出卡片上所写的音符。唱对的同学就会得到?果实?，以一个月为单位计算学生所得的?果实?数量，并评选采摘小能手。 2、?爱心小天使?游戏练节奏。

教学时，老师根据不同动物的叫声特点来确定相应的节奏。如，小猫（X—）、小狗（X X）、小鸭（XX XX），小牛（X〃）等，游戏时，要求学生作为爱心小天使把这些小动物和身后的节奏送到小动物的家中，再按照节奏模仿小动物的叫声，读对了就算完成爱心护送任务了，颁发一个爱心小天使标志。 3、乐器演奏助识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，也是学生最感兴趣的学习方式。学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过葫芦丝和口风琴等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效提高学生的识谱能力。在课上，

利用柯达伊手势也可以帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，提高学生的识谱能力。

在识谱教学中，这些形象，直观且生动有趣的教学方法，遵循学生的认知规律和心理特点，注重理论与实践的结合，充分运用听、记、唱、认、讲等教学手段，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，不仅有效激发了学生学习音乐的兴趣还有效调动了学生识谱学习的主动性、积极性，争取最佳的识谱教学效果。

三、 音乐教学中的趣味语言描述法

语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说?言为心声，音为心语?。音乐要借助想象，才会魅力无穷。我在教学时非常注意语言、神态，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，把学生的兴趣引到音乐学习中来，使学生情不自禁的、愉快地参与到讨论中来，做到师生互动，达到以语激情，以情激思，以思助学。

如在一年级给孩子们欣赏《三个和尚》，我先让学生自己讲述《三个和尚》的故事，之后我再绘声绘色地加以补充。让他们在对歌曲表现的内容有所了解的基础上再去初听歌曲，并要求他们边听边讲。这样下来学生的积极性非常高。乐曲一开始有的同学就说?寺院的钟声响了，小和尚在念经。?接下来?三个和尚

在争吵?，?老鼠来了?，?着火了！?，?三人一起救火?等。这样下来他们就在生动有趣的语言描述中完成了对歌曲的学习。 四、音乐欣赏教学中的视听教学法

音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。音乐课就是让孩子去实实在在地感受音乐，使他们进一步体会音乐的深刻内涵和魅力。心理学家认为：?人的多种感官的参与比单一的感官参与、认识事物的深刻程度要大得多。?所以，音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。视听结合就是一种感染力极强的欣赏方式，他的趣味性非常适合学生的心理需要。如：欣赏《金蛇狂舞》时，我利用电视画面直接把学生引进端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条金蛇在江中狂舞。生动的画面立即吸引了所有学生的视线，他们情不自禁地跟着音乐的节奏喊着加油，还有的用手势做划船动作，有的帮忙?敲锣打鼓?，课堂气氛立即调动起来。学生用视觉与听觉相结合来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。学生的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣也就随着大大增强。

在欣赏音乐的时候，我注意到增强音乐欣赏的趣味性还可以体现在多选择贴近现实生活、学生比较感兴趣的内容进行辅助教学。比如结合Flash、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。

总之，在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。我们采取各种形式有效激发学生兴趣，让学生每每带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会?学海无涯‘乐’作舟?，音乐课堂便成了学生精神上的家园。音乐也将真正走进孩子们的心中，从而使他们真心地喜欢上音乐课。只要我们都有一颗高度的责任心和童心，教学中运用富有趣味性、灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将魅力无穷。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部：音乐课程标准 北京师范大学出版社 2、教育部基础教育司：音乐课程标准解读 北京师范大学出版社 3、余亚文著：《小学音乐新课程标准》 高等教育出版社 4、曹理、何工著：《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社 5、赵宋光著：《音乐教育心理学概论》 上海音乐出版社

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