让爱为我们撑起一片蓝天

让爱为我们撑起一片蓝天

爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他是否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

读书的时候，我一直是深受老师宠爱的优等生，从没有尝过后进生的滋味，认为他们自己不上进，怨不得老师。因此，二十多年的读书岁月，一直是在“理当如此”的心态下，平淡如水地与最后几排的后进生们交往着。

等到自己做了老师，被成绩胁迫着，也顺理成章地和别的老师们一样，开始偏爱优等生。对那些自己学习不好还要捣乱影响别人的后进生，上课尽量少提问，甚至不提问；作业批改的时候，也是心不在焉，评语都懒得写；更不必说像优等生一样，时不时地叫到办公室开开小灶了。

有一次回家，正碰上外婆在田里给玉米施肥，便过去帮忙。只施了几十米，外婆便叫住了我，说：“你得把施肥的数量反过来才对。长得壮实的，少施一些；瘦弱的，多施一些。”我很惊讶，说：“长得挺拔茁壮的，多施一些才会结更大的玉米啊；那些矮小孱弱的，反

正没什么希望，任其自生自灭好了。”

外婆微笑着摇摇头：“种庄稼要都像你这样，再风调雨顺的年景，也不会有大丰收。那些茎叶肥嫩、葱绿的，自身有很好的抵抗力，少施一些肥也会长得很结实。反而是那些单薄、经不起风吹雨打的，要多施肥，才能很快追上其他玉米。其实也是一开始施肥不均，长出来后才会有高有低；所以再施肥时，才要有意地少施或多施一些。” 我一下子想到了我的学生，想起后几排那些在我眼里整日“不学无术”的后进生们，原来是一开始就被老师们忽略了，才会在以后一次比一次少的“施肥”中，逐渐落了后。当他们来到我这儿，本以为可以得到的补偿，竟是再一次被熟视无睹地给漏掉了。

我们班的“兰雄杰”，三年级的时候从古仁村转进来，由于转进来时他的成绩并不是很好，加之不怎么喜欢说话，逐渐的，我对他没了耐心，对于他的成绩逐日下降也习以为常，认为是理所当然的事，于是在也没有把“爱”放到他身上，还常拿他做反面的例子。经常用激将的语言在全班面前和他说话，感觉自己就像骄傲的王者，一切尽在自己的掌握之中。

可是，他由刚开始只是不喜欢说话，变成了每天都有人告状“兰雄杰”今天又进电子室了；他今天又迟到了；他今天作业没交；他没背书包没带书回家??我的心隐隐的疼，想起一篇家长写的文章里的一句话，“老师，我非常相信你们，也非常尊重你们，我把我的孩子交给了你，可你们明天交给我的是一个什么样的孩子呢？”重新审视“兰雄杰”来到我们班以后我的作法，刚开始他来这里成绩并不是糟

糕到这个程度呀，每天还是看到他天真的笑脸，看到他还是和同学们交谈呀，可是什么时候在我的“恨铁不成钢的”“关爱”之下变成了很孤僻，甚至在排队的时候情愿去厕所蹲着也不愿意排队的“兰雄杰”了呢？我有多花些时间去关注他求知的目光了吗？我有在出问题的时候耐心的帮助他了吗？这一棵苗，是否一直给他“施肥”？

我把“兰雄杰”叫到办公室，他依然低头不语应对着。我叫他拿一张椅子过来坐，他愕然的望了我一眼又低下头不动。我的心一阵揪疼，什么时候这个孩子已经如此惧怕老师，已经不在相信老师了？我起身拿了把椅子和我排起叫他坐。“我们现在是平等的，我们来说说话好吗？老师想像朋友之间那样和你说说话??”开始他始终没说话，我便从他参加校运会的1500米拿到第一名说他很能干为班里争了光，他的拼搏精神是我们班同学学习的榜样，慢慢的他抬起了头，开始和我说了一些话，说了自己的想法，也承认了自己做过的事，要知道之前是不管你如何骂如何逼问他都不承认的。我们的谈话进行了两节多课，在他离开办公室的那一刻，我看到他眼里流露出了一丝欣喜。我知道这只是开始，我该真正的帮助他，用真诚的“爱”去帮助他。如今同学们的报告和抱怨逐渐少了，虽然有时他还是会反复出现一些问题，但我相信只要我坚持用“爱”关注他，健康可爱的“兰雄杰”一定会回到我们身边。

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到

教师所教的学科上，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于??而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。因此，在教学中我始终要求自己对学生的爱要做到：

1．理智公正。在教育中，对学生的爱要理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，对学生的爱要是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。

2．坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我会单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，不对学生说“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”??这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。

“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”??有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

3．严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我要要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。

国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，关爱每一位学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。一个生病的学生看到老师为自己着急得流泪，一定会倍感温暖而铭记在心；一个能对学生问寒问暖的老师，必定是一个深受学生喜爱的好老师。面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己，你是宽容地就势引导，还是大发脾气或撒手不管呢？有爱心的教师总是选择前者，他们善于把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。

学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，只有这样才能达到亲其师而信其道的效应。情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，用爱去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，只有这样才能达到亲其师而信其道的效应。情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，用爱去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

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