农村幼儿良好生活卫生习惯养成的实践

农村幼儿良好生活卫生习惯养成的实践

摘要：当前，部分农村幼儿园家长“健康观”落后，健康行为消

极，对孩子健康教育的认识不足，缺乏对孩子开展健康教育的能力，

导致部分幼儿生活卫生习惯较差，没有养成初步的起居、饮食、睡

眠、个人卫生习惯和遵守公共卫生习惯以及健康的生活方式。改变

这一现状的策略是：幼儿园应架构多元开放的教育模式与方法，着

重于建立、改变和巩固幼儿的健康行为，培育健康的幼苗；幼儿园

应主动争取家长的支持和配合，指导家长在日常生活的反复练习中

巩固、优化、强化幼儿的良好健康行为；家庭应优化育子环境，主

动配合幼儿园科学养育孩子，形成合力，夯实健康的根基。

关键词：农村幼儿；生活卫生习惯；养成教育；家园合作

中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1671-0568

（2012）12-0174-03

当前独生子女占绝大多数，依赖性强，自理能力差；农村家长对

孩子健康教育的认识不足，教育孩子的能力欠缺，不能对孩子的生

活、卫生习惯的养成施加积极的影响，这些因素导致农村幼儿生活

卫生习惯普遍较差，没有养成初步的个人卫生习惯和遵守公共卫生

习惯以及健康的生活方式。而良好的行为习惯、文明生活的基本素

养是人才综合素质的重要组成部分。儿童发展心理学研究表明，良

好行为习惯的养成必须从幼儿园这一关键期开始，家庭给予儿童的

影响更多、更大，“应争取家长的理解、支持和主动参与，并积极

支持、帮助家长提高教育能力”。本研究从农村的实际出发，在研

究良好生活卫生习惯培养目标和内容的基础上，着重探究家园合作

培养农村幼儿良好生活卫生习惯的实施策略。

一、农村幼儿良好生活卫生习惯培养内容与目标的确立

良好生活卫生习惯培养目标与内容的确立，主要围绕《纲要》健

康领域总目标，以本园幼儿健康行为发展现状为出发点，制订幼儿

生活卫生习惯养成教育的具体目标，在此基础上构建不同年龄班养

成教育的内容体系以及不同阶段的教育目标和内容，同时确定各年

龄班的培养工作侧重点：小班重点教会简单的生活技能，提高生活

卫生常识水平，培养良好的生活卫生习惯；中班在进一步巩固和提

高生活技能的基础上，逐步提高生活卫生常识水平，重点抓好生活

卫生习惯的培养，使良好的生活卫生习惯在中班阶段初步形成；大

班重点要坚持抓好生活卫生习惯的巩固工作，防止认知和行为的脱

节，避免出现生活卫生常识水平高而习惯差的现象，使幼儿的生活

卫生习惯基本定型，并具备基本的生活自理能力。养成教育目标和

内容框架的构建以及养成教育课题活动内容系列的形成，为养成教

育的实施奠定了基础。

二、农村幼儿良好生活卫生习惯养成教育的实施策略

养成教育的培养策略从幼儿园和家庭两方面展开研究，幼儿园着

重于幼儿健康行为的建立、改变和巩固的教育模式的探究，家庭则

是在幼儿园的指导下着重于以练习、巩固、优化、强化幼儿的良好

行为的合作模式的探究。

1.基于园本养成：搭建开放的幼儿生活卫生习惯养成教育平台，

培育健康的幼苗。

（1）明确养成教育的指导思想。既然将促进幼儿的健康作为最直

接的目的，其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害。成人的

观念及教育方式关系到教育的成效，更关系到幼儿的幸福感，因此，

在培养良好习惯时，要避免训斥、斥责、威吓等消极的教育方式和

急功近利的做法，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，将幼儿的

兴趣与必要的规则相结合，使幼儿建立起良好的行为习惯，这是我

们实施养成教育的前提和基本原则。

（2）构筑多样化的教育形式与途径。将习惯培养分解为三个步骤

和顺序，即学习知识技能——复习巩固强化——逐步形成习惯，从

不同途径让幼儿感知体验、加深理解、反复练习，把整个培养过程

寓于各种形式的活动中，促使幼儿主动发展。

第一，集体教学——学习生活技能、汲取健康知识。集体教学是

幼儿园健康教育的主要形式之一，对于幼儿不太容易理解的健康常

识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等，只有通过教

师有计划、有目的、精心的教学设计，才能更好地引导、启发幼儿

探索、理解和掌握。集体教学包括专门设计的健康教学活动，也包

括综合渗透于其他领域或学科的活动以及主题中的教学活动。

第二，游戏活动——复习巩固技能、促进习惯养成。游戏在幼儿

身心发展中占有重要的地位和积极的促进作用。以游戏的形式学习

比其他形式更加有效，有益于激发幼儿的主动性和积极性，有益于

幼儿健康认知水平的提高，有益于对幼儿健康态度、行为习惯的改

善和养成。我们充分利用各类游戏，寓教于乐，以达到复习巩固、

促进习惯养成的目的。

第三，日常生活——练习动作技能、提高自理能力。幼儿健康教

育是生活教育，应当在来园、盥洗、喝水、进餐、睡眠、离园等日

常生活的每一环节实施渗透的教育策略。具体做法是：①常规训练。

制订园本《一日生活常规要求》，将生活卫生习惯培养目标和内容

分解到一日生活的各环节中，用“常规”的形式固定下来，使幼儿

每天从来园到离园的一天中的每个环节都有练习的机会。通过日复

一日，经常性的重复行为练习，不断刺激幼儿大脑皮层，形成动力

定型，促使幼儿以正确的行为方式逐步掌握基本生活技能和初步的

生活自理能力，使幼儿轻松自如、活泼愉快地生活在集体之中。②

随机教育。在日常生活活动中，隐含着许多的教育时机，因此需要

教师有灵敏的观察力和反应能力，善于抓住、捕捉教育的时机，对

孩子进行随机教育促其积极练习，提高技能。我们要求老师们做到

“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”，在与孩子交往中做个

有心人，随时捕捉教育的良机。

第四，环境创设——增强多元互动、巩固健康行为，为幼儿营造

一个丰富的、可感知的物质环境。创设良好的物质环境可以给幼儿

正面积极地暗示，能有效激发幼儿的积极行为，起到支持和教育的

作用，其效果往往比教师的直接说教更有效、更持久。通过创设温

馨、有趣的墙饰，无声地激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生

活能力与自我保护能力，促使幼儿改善健康态度、逐渐养成健康行

为。此外，提供丰富的、多样化的游戏材料，尊重孩子们的意愿，

重视孩子对自己发展的能动作用，让幼儿以自己特有的方式与环境

相互作用，满足孩子们的不同发展需要，促进每个幼儿富有个性的

发展。在环境中物化教育目标，创设有趣的墙饰、标志和操作环境，

使幼儿始终有兴趣地、主动积极地去完成各项任务，从而在与环境、

同伴、老师的相互作用中养成良好的行为方式。

在长期的培养过程中，少不了成人的检查、督促，也避免不了严

格要求或适度的批评教育。但心理环境对幼儿的影响有时比物质环

境的影响更为深刻。因此，我们始终积极构建健康的心理生活环境，

在培养幼儿的良好习惯过程中，保教人员以关怀、接纳、尊重的态

度与幼儿交往，营造理解和谐的班级氛围，建立平等鼓励的师幼关

系，让幼儿在宽松、温馨的氛围中快乐地生活。在培养过程中，要

求教师牢记：幼儿是一个有情感的整体的人，其情感直接影响认知

的发展。

（3）探索多样化、科学的评价方式。要重视幼儿的养成教育评价，

尝试评价标准的多维度、评价主体的多元化和评价形式的多样化，

不断提高评价的科学性，以凸显评价的发展性功能，有效引导幼儿

发展。

在一日生活的真实情境中观察记录幼儿的发展现状。在一日生活

的真实情境中观察所获得的幼儿的行为表现是评价的重要依据，能

更好地了解幼儿生活卫生习惯的养成情况，更加有效地收集幼儿的

生活自理能力和行为发展的信息。我们的做法是：观察所有幼儿和

个案观察相结合；以文字记录和图表记录相结合；分类记录典型的

和非典型的行为；汇总多种观察资料来提高观察报告的可靠性；结

合不同情况下的证据提高观察报告的效度。在这样多元、动态的评

价中，教师在与幼儿的互动过程中持续地观察和评估他们的发展潜

能，不断地调整教育策略，调整环境和材料的适宜性，并给予适宜

的支持，有效地引导幼儿发展。

通过阶段性评价了解幼儿在各阶段的发展情况。根据各年龄班的

培养侧重点和各阶段的培养内容，建立相对应的阶段性幼儿发展评

价方式，使得教师和家长能清晰的了解幼儿在各阶段的发展情况，

并依据评价情况采取针对性的教育策略，制定有效的教育手段促进

幼儿的发展。例如中班近期培养重点是良好的进餐习惯，教师设计

了《进餐行为记录表》，并引导幼儿自我记录，通过自我评价方式

帮助幼儿了解自己，有效地促进幼儿良好行为的发展。记录表记录

着每个孩子的发展方向，体现了良好习惯养成的成效。它既可以让

大年龄幼儿运用自我记录的方法评价自己的行为，从而促进自己的

行为向着有益的方向发展，还可以使教师不断审视自己对幼儿的关

注重点和评价的有效性，进而促进幼儿健康行为的养成。

（4）在总结性评价中检验培养目标的达成度。总结性评价是对某

项教育计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。它不是单纯意

义上的考核，而是通过评价了解幼儿是否在课题研究中有所获得、

有所发展，同时也是教师审视自己的研究行为、管理者思考课题研

究的现实意义的重要参考依据。因此，在进行总结性评价时，我们

用多种方式获取幼儿的发展信息，以使评价更具有客观性、真实性

和有效性。除了相对集中的测评外，各年龄班生活卫生习惯培养反

馈问卷表还综合运用了以上所述的各类评价方法以及谈话法、作品

分析法、档案评估法等，获取真实、有效的幼儿发展信息进行评价，

从而验证课题研究的适宜性、有效性，最终检验幼儿良好生活卫生

习惯养成的达成度。

2.夯实家庭根基：优化幼儿生活卫生习惯养成家庭环境，家园合

力夯实健康的基础。首先，为保证家园同步教育，围绕研究目标制

定详尽的、操作性强的各年龄段家长工作计划，分阶段系统地指导

家长在家庭里开展良好卫生习惯的养成教育。家长工作计划的制定

实施，使教师的工作有了明确的目标，提高了针对性、有效性，同

时确保了家园教育的整合性、同步性和交融性，提升了家园健康教

育的效能。其次，为帮助家长优化育子环境，提高教育能力，我们

加强与家长的联系，拓展家庭教育辅导形式，开展形式多样、功能

各异的家长活动。

（1）完善家长会类型，强化辅导功能。完善家长会类型，充实家

长会内涵。在原有的每学期一次家长会基础上补充增加了围绕课题

实施而召开的不同类型、不同内涵的家长会，包括：以转变家长的

健康教育观念、丰富健康教育知识为主的辅导型全体实验班家长

会；以宣传良好生活卫生习惯培养意义、内容和要求为主的辅导型

分年龄班家长会；以了解孩子阶段性习惯养成情况为主的信息反馈

型沙龙式家长座谈会；以交流家、园教育策略、教育经验教训为主

的多元互动交融型经验交流会等。

（2）充实家园联系栏，提升辅导效能。基于农村家长文化程度偏

低、健康教育知识贫乏，我们用图文并茂的形式宣传健康教育的知

识，把每阶段幼儿生活卫生习惯的培养目标、内容和要求等粘贴在

联系栏里，让家长了解，并要求家长在家里进行同步培养。例如培

养小班幼儿保护牙齿的习惯，我们在联系栏里粘贴了《让孩子正确

刷牙、习惯刷牙》的文字资料，从“从小刷牙，终身受益”到“牙

刷、牙膏的选择”，“正确的刷牙方法”，“刷牙习惯培养要点”以及

“孩子刷牙周记卡”全方位地指导家长在家庭里培养孩子的良好习

惯，并配以正确刷牙方法的图示。

（3）开展示范性观摩活动，提高感性认识，学习教育技巧。为了

让家长从整体上了解孩子的表现以及幼儿园开展养成教育的内容

和方法，提高其感性认识，并从中领悟到新的教育理念，学习教育

技巧，每学期分段开展各类示范性观摩活动，包括集体教学、区域

活动、生活活动，让家长观摩幼儿在园的生活流程和常规要求以及

教师的教育方法。观摩活动前，先向家长介绍活动目的和完整的活

动计划，并指导家长在活动过程中如何观察，事后充分发挥家长的

积极参与精神，广泛听取家长的意见和建议，同时对家长提出下阶

段家庭教育的任务和要求，延续和巩固养成教育，以达到示范的目

的。在幼儿园多渠道、多策略的帮助和指导下，家长们的观念有了

一定程度的转变，对良好生活卫生习惯重要性的认识与幼儿园渐趋

一致。具体的做法有：

第一，为孩子创设良好的生活环境。如有些家庭为了培养孩子良

好的习惯，把孩子的房间设计的美观、合理、舒适宜人，还仿照幼

儿园的区角，为孩子创设了娃娃家、美工角，有的家长更新观念，

为孩子提供了单独的小牙杯、小毛巾、洗手液等，还有的家长为了

培养孩子的独立能力，专门添置了小床，让孩子学习独立就寝，从

而促进了孩子良好习惯的养成。

第二，认真填写评价记录表，督促孩子反复练习。教师根据每阶

段的培养目标和内容设计了一系列的家庭记录表，指导家长们反复

督促、训练孩子的行为。家长们主动认真地填写各类记录表，并检

查督促孩子自我评价，及时反馈教育信息，积极配合教师开展养成

教育。

第三，以身作则，做孩子的榜样。家长以身作则是家庭教育的基

本方法，身教重于言行，榜样的力量是无穷的。开展课题研究以来，

许多家长增强了教育示范的意识，要求孩子做到的首先自己做到，

成为孩子的榜样。

第四，积极参与开放日活动，交流教育经验教训。家长们积极参

与幼儿园组织的开放日活动，主动与教师、家长、幼儿互动，沟通

交流教育策略、经验得失，为促进孩子良好习惯的养成献计献策。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7yb4.html