阿福的新衣 - 厘米的认识

七、阿福的新衣

----厘米的认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1。 教学目标：

1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。 3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。

4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

学具准备：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根） 教学过程

一、创设情景，提出问题

老师发现同学们今天穿得都非常漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在裁缝店里做的？

在很早以前衣服多数是在裁缝店做的，一个叫阿福的人在做衣服时发生了一件有趣的事，我们一起来看看。同学们打开书75页。

这里有几幅图？猜猜第一幅图中的哪一位是阿福？其他两位你想怎么称呼他们？图中有这样一个字“拃”，你知道它读什么吗？（板书拃）认真观察图，说一说拃的意思。大拇指和中指之间的长度就是一拃。

下面同学们按顺序认真地看图，看看阿福做衣服时到底发生了一件什么有趣的事情，一会儿老师要找同学起来说，咱们比一比看谁讲得好？

谁能起来说说，其他同学认真看，仔细听。

小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？同位一起商量商量。

小结：刚才我们帮助小徒弟弄清楚了这是怎么回事。那么怎样做才不会出现这种情况呢？

为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。]

二、自主探究，解决问题

（一）认识尺子

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？ 生：(1）画 （师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。） （2）图形（师：以后画图是你会用得到。） （3）字 （师：哦﹑是有一些字。） （4）数 （师：你们的直尺上有数吗？最小的数字是几？ 0在尺子上表示什么？谁知道？在尺子上0表示起点。板书：0起点）

(5)小竖线 （师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线叫刻度线。板书并读刻度线。）

（6）cm （看老师的直尺上有两个字母cm，这两个字母是厘米的意思。厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习关于厘米的知识。板书:厘米的认识）

看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）

[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。] （二）、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米长：

师：同学们，你们猜猜1厘米有多长？

生：(1)比划 (2)说 （3）用身边的物长表示 （4）找直尺上的 师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？ 2、找直尺上的1厘米：

师：那么1厘米到底有多长呢？请同学们拿出你的小尺板。 师：从0刻度线到1刻度线之间的长度就是1厘米。谁还能在小尺板上找到1厘米？刚才我们从小尺板上找到了这么多1厘米，真棒！

为了让同学们看清楚，我把小尺板放大了。小尺板上一个大格的长度就是1厘米。 3、比划直尺上的1厘米：

师：现在对照尺子用手比划一下1厘米到底有多长，举起来老师看看。 4、借助小棒比划、感觉1厘米：

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。下面我们借助小棒再来比划一下，像老师这样把小棒放在大拇指和食指之间，现在大拇指和食指之间的距离就是1厘米。来，放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？

通过观察和比划你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

5、生活举例：

其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：老师小手指的宽度、打火机的厚度。谁能再说一个？

师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找到更多。

[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历

从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。] （三）、认识几厘米：

师： 1个大格的长度是1厘米，那么从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米） 师：刚才大家认识了1厘米，知道了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）

师：你还能找出另外一些长度吗？ 谁是跳远冠军？(自主练习第2题)

[设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。] （四）、估计、测量物体的长： 1、测量自己的一拃：

师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？请几位同学到讲台演示一下自己是怎么量的，看看你的方法跟他一样吗？（把拇指对准0刻度，手放平，读出中指对的刻度。）有的同学把手指对准尺子的最左边，对吗？

师小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。

2、估计、测量老师的一拃：

师：估一估老师的一拃大约有多长？ 师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。你估计的和测量的结果怎样？

3、估计、测量数学作业本的长、宽

你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？如果老师这样测量行不行？

01 2 3 4 5 6 7 8 9 1111测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。

[设计意图：让学生经历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。]

三、拓展练习

师：大家表现的很出色。如果徒弟想请你们帮忙量一量阿福的领口、袖口一圈的长度，你们能帮这个忙吗？小组的同学可以在一起想办法。

[设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。]

四、全课总结

这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？

师：对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度。

[设计意图：引导学生从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。] 五、布置作业：课后用厘米做单位测量自己喜欢的物体的长度。

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