四法培养

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东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：“四法”培养小学生英语课堂倾听

学生姓名：孙晓丽 指导教师： 许诚 学科专业： 英语

学 号： 14035220702003 学习中心：陕西汉中奥鹏

东北师范大学远程与继续教育学院

2016年4月22

独 创 性 声 明

本人对本文有以下声明：

1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

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论文作者签名： 孙晓丽

日 期： 2016 年 4 月

“四法”培养小学生英语课堂倾听

巴山镇中心小学 孙晓丽 摘 要

《小学英语课程标准》中指出：听、说、读、写能力是构成语言交际能力的重要组成部分。其中，“听”位于四项技能之首，在小学阶段，“听说领先，读写跟上”，也是学习英语的一项基本原则。专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。

关键词： 小学英语；倾听能力；主要途径

前 言

“学会倾听”是新课标中对低年级学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的主要内容。在英语学习的启蒙阶段，，促使学生养成听、说、读、写的良好习惯显得尤为重要。在英语听、说、读、写四项语言技能中，“听”被列在首位，在听说互动交际活动中。听是口头表达的先决条件，只有听清楚了，才能说出来。而低段英语教学的原则之一也是听说领先，认读跟上。即在英语教学的早期为儿童提供大量的听英语的机会，迫使儿童努力去听，去猜，在此基础上逐步尝试使用英语表达思想，最终达到能自如运用英语的目的。可见，“听”在英语学习过程中是至关重要的。学英语必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对小学低段学生进行“倾听”习惯的培养。小孩子学会倾听对今后的学习与生活也起着至关重要，那么如何培养孩子的“倾听”习惯呢？经过长期的教学实践，初步感悟出以下几点初浅的看法：

首先，以身作则，示范“倾听”。

教学活动其实是师生之间的双边活动。老师的一举一动会带给孩子潜移默

化的影响。随风潜入夜，润物细无声。教师要求学生养成倾听的好习惯，首先自己应做一名合格的“倾听”教师，要以身作则，做一位耐心、专心、悉心的倾听者，只有这样，才能带领全班孩子自觉地倾听。当学生发言时，无论她说得怎样，老师应带头去倾听他说完，而不是评头论足，打断说话者。而也绝不在学生发言的时候做其他事情，让学生感到自己很重要，在倾听的过程中要善于发现孩子的问题和亮点，进行及时的指导和表扬，帮助孩子说的更精彩。除此之外，教师应该告诉学生倾听应该是有样子的，比如，有同学发言时，你应该注视发言人的眼睛，不乱看，不乱动。还应该告诉学生“听”应该是有表情的，比如说，眼睛睁得大大的。在讲解如何倾听后，教师要示范，也可以请一些学生上台演练，示范正确的倾听方法，让学生模仿和学习，小学生的模仿能力是很强的。学生掌握了一定的技巧和方法后，就知道该怎样倾听了，对倾听的兴趣也会提高。

其次，按“四心”要求去“倾听”。

当学生刚开始学习英语时就应该让他们明白：倾听是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露，当学生初步认识到“听”的重要性后，要告诉他们到底怎样才算认真倾听？我一般在课堂上明确提出学会倾听要记住“四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或同学发言的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人指出自己的不足时，要能虚心接受，及时改正；四要用心，在听取他人说话时要用脑，有选择地汲取别人的观点，不能盲从，做到听、说、思并重，相互促进。不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。我们追求课堂的生动活泼不仅是外在的，形式的，更重要的是追求一种内在的，深层次的“思维灵动”。只有这样的课堂才是高效的课堂，才是充满生命活力的课堂。

再次，提问法关注学生的“倾听”。

德国的教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意就能使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行了，直接提高了课堂效率。因此提问是课堂的一种艺术，是引发学生倾听的动力，也是启迪学生积极思考的驱动器。合适的提问能启发学生的思维。

最后，故事法与鼓励法吸引学生去“倾听”。

童话故事几乎是所有孩子的最爱，对他们有足够的吸引力。在低年级英语课堂中，适时将童话故事与教学内容相结合，会取得良好的效果。我校的一位教师曾在PEP第五册教材“My new room 的教学中，就设计了一个魔幻故事：我和Alice遇到了一位从台灯里出来的神仙。故事本身的魔力牢牢地抓住了孩子的兴趣，他们充满惊奇的去探知故事的发展，有些表演欲望特别强烈的孩子甚至可以活灵活现的表演出来。这不仅使孩子学得更加有兴趣，也让他们有一个展现自己的舞台。每个孩子都会爱上一个生动，有趣，充满想象力的课堂。

低段学生的思维尚未发育成熟，深奥复杂的语法知识只会让他们更加迷惘，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现，她们喜欢沉浸在富有神奇色彩的童话故事里。教师对在倾听的过程中对表现好的学生实实时鼓励去带动其他的学生，因为小学生都很在乎老师的关注与表扬。孩子通过童话故事可以完成教学内容中的句子或者对话，激发学生学习英语的兴趣和用英语表达的愿望，同时使学生们在学故事、讲故事、演故事的过程中提高听的能力和其它学习的能力。

结 论

专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。“学会倾听”是新课标中对低段学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。在低段英语课堂教学中，培养学生倾听的习惯非常重要。边听边想、边听边记，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，让倾听成为终身受益的好习惯。同时，教学是一门艺术，英语教学更具艺术化，教师要不断加强理论学习，而且要学会因材施教，反复实践、反思与总结，提高自己的专业水平，才能更好的传授给学生。

参 考 文 献

[1]《小学英语课程标准》（2015版）。

[2]徐延，张瑞明。小学英语听说与兴趣培养的调查研究。中国电力教育2010（32）。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7wpr.html