潜心钻研业务，精心打造石陵一中高效课堂 - 图文

潜心钻研业务，精心构建高效课堂

宜阳县石陵一中 2013、9

石陵一中构建高效课堂备课制度

备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是开展高效课堂的保障。因此，特制定我校构建高效课堂备课制度如下：

一、备课模式

提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教案、师生共享。 二、备课组要求

做到?三定四有?即：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录、有反思。

三、个人备课

因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教案的质量，所以每个教师不管是否主备都要潜心钻研每一单元、每一课的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用学科资源。

四、集体备课 1、集体备课内容：

（1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、?差异教育?问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。

（2）备学生：从学生?自主、合作、探究?学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。

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（3）优化教案：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善教案的设计。优化、设计教案的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同层次学生的不同需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。优化教案的基本要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。

2、备课流程和责任：集体备课由同年级教师参与，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的?教案?，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课教师提出的?教案?进行深入研讨、优化?教案?设计 ，形成集体备课的统一?教案?。课后教师在?教学?后面填写反思，用于下次集体备课交流。

备课组在教研会议上研讨之后，备课组长把备课任务进行分解，分解给各任课教师。各任课教师按教研会的要求认真备写电子稿教案，备好后要按时交备课组长审阅。备课组长审查后交学校相关领导审查，审查不合格的重新备课，审查合格后到文印室统一打印。

3、集体备课反思

（1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动得如何？

（2）学生的?自主、合作、探究?学习方式是否实施到位、深入。 （3）课堂上是否体现了学生的主体地位，教师的点拨、辅助作用。 （4）找准教案的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善教案，更新、改进我们的实施方法。每个教师都要做好反思记录。再实践再反思，直至达到预期效果。

4、集体备课保障

（1）时间保障：每周各教研组教研会议时间，集体反思本周教学，讨论下周教学重难点和设计。

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（2）质量保障：每个年级各设语文、数学、英语备课组，并且设备课组长。

5、教案使用：

教师备写教案必须认真钻研教材和教参，教案结构和教学环节要完整，最好能与多媒体课件一致。每位教师编写电子稿教案要有责任意识，有创新意识，有质量意识，要科学实用，按照优质课的标准来备写教案，教案要真正能为课堂教学服务。各年级各科备课组备好课后，整理好教案电子稿。教案电子稿先经备课组长审查，再经学校相关领导审查合格后，到文印室统一打印，语文、数学、英语使用打印教案。周四把教案电子稿交备课组长处审查，周五上午备课组长把电子稿交学校相关领导处审查。（共享F盘——教案电子稿）

学校领导组审查教案电子稿分工:

英语：白旭阳 数学：潘随向 语文：王云冬

九年级：

语文：组长：史竹芳 成员：王晓庄 王爱红

数学：组长：陈小红 成员：孙宏伟 许哲峰 白大伟 英语：组长：陈灵粉 成员：杨淑娜 吕灵春

八年级：

语文：组长：闫晓娜 成员：梁丽娜 徐静洁 宋 冬 数学：组长：周娜娜 成员：方小乐 赵宇飞 卫婷婷 英语：组长：白兆选 成员：张遂香

七年级：

语文：组长：王云冬 成员：王真真 李富珍 白石宝 数学：组长：白欢丽 成员：潘兴玲 许 杰 王青青 英语：组长：姚妙丽 成员：刘学琴

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石陵一中电子稿教案基本格式

标题（三号字加粗居中）

（以下内容为小四号字）

备课教师： 授课教师： 备课时间： 上课时间： 总课时数：

教学目标： 教学重点： 教学难点： 教法学法： 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣（导语要新颖，有激励性） 二、出示教学目标

三、课前检测，温故知新（检测上节所学知识，可用课件展示） 四、讲授新知，师生互动

（一）预习交流，温习教材（学生预习教材，5分钟左右） （二）教师精讲，学生练习 （三）小组交流，合作探究

（四）展现拔高，师生互动（课堂练习设计要有梯度） （五）穿插巩固，拓展延伸

五、达标测评，检查验收（可用课件展示） 六、课堂小结，激励评价 七、板书设计 八、教学反思

说明：上面的八个环节为教案的基本环节，第四个环节（讲授新知，师生互动）各学科可依据本学科特点，科学灵活进行设计。教案编写一定要科学实用，要符合学生的认知规律和接受规律。（页边距左2，右1.5，上2，下2）

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“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本操作程序

1、提示课堂教学目标。（辅助环节1，约1 分钟）

【操作】 课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目的。 【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】

①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚、简明扼要、不要太长。 ③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。 2、指导学生自学。（辅助环节2、约2分钟）

【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。 【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。 【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。 4、教师引导讲授，学生板演或展示。（约8—10分钟）

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教师引导讲授新课，进行精讲，教师精讲的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

理科可组织学生板演，最大限度的暴露学生自学中存在的问题，教师及时点拨纠错。文科可让学生展示，师生互动，总结归纳。 5、引导学生更正，指导学生运用。（约8—10分钟） 【操作】

①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。 ②学生自由更正，让他们各抒已见。 ③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。 引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 【目的】

①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。

②通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。

【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都 有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。 【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。 【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 ②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4—5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 ③明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规

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律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。 6、当堂训练。（不少于15分钟） 【操作】

①布臵课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。 ③批改部分已完成的学生的作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。 【好处】

①下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。

②及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。 ③将所学知识通过训练，内化为解题能力。

④课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。

⑤课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。 【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。 【注意点】

①课堂作业的时间不少于15分钟。 ②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。 ④要勤于巡视，尤其关注后进的学生， 若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

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?先学后教、当堂训练?课堂结构

?先学后教、当堂训练?课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：

（1）先学结构：

A.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。

B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学. C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。

在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式； （2）后教的三个层次；

A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。 B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。

C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。 （3）当堂训练：

A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。

B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。

C.导教：教师出题引导学生练习。应特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。

以上就是?先学后教、当堂训练?的课堂基本模式，在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。

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高效课堂的先进理念

1、高效课堂的基本模式： A、时间划分：10+30+5。

B、环节划分：预习、展示、反馈。

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

2、高效课堂的评价：

A、师生关系：传统课堂是?地心说?，高效课堂是?日心说?。学生是?太阳?，课堂教学教师要绕着?太阳?转。

B、以学生的?学?评价教师的?教?。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

C、?三看?学生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。

D、?四看?教师：一看教师是否坚持了?学生中心?；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学生能力；四看教师的教案备课。

E、评课?三看?：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定?讲?不能超过10分钟。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或假学、伪学现象。三看教师是否注意学习方法，关注学习过程，严禁教师上课?对答案?，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

3、高效课堂的课堂要求： A、文本挖掘：

①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受、感悟，艺术形式表达、写作、实验、制作、多媒体、辩论等。

②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点。

③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 B、课堂形式：

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①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。

②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。

③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。 ④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错。

⑤每节要有总结、反思、测评。 C、课堂流程：

①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢板演，敢讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

4、预习、展示、反馈的具体要求：

A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；

B、展示：解决学习内驱力的?金钥匙?——?先学后‘教’，当堂达标?。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为组内组织的?小展示?和班内?大展示?。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于?利用?学生，实现学生自身能力差异的资源共享，?兵教兵?、?兵带兵?、?兵练兵?、?兵强兵?。

C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和

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升华。

5、小组的要求和评价：

A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。 B、理念：小组长又叫?教师助理?。一间教室里的N个小班，每个小组视为一个?小班?，高效课堂等于?小班化?教学。

C、小组学习：可概括为?1：6教学法?——1个教师负责解决6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。

D、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。

E、分工：组内?小展示?由组长负责，班内?大展示?由教师负责。 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。

6、高效课堂对教师的要求：教师要成为?第四者?，促进者、学习者、决定者、幸福者。

A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

B、实现教学相长，教师还应当是学习者，与学生一起?同学?。教师上课也是?上学?，教书也是?进修?。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是?平等中的首席?，因此，教师?决定?着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7wi5.html