常熟市虞园小学珠心算实验情况汇报

常熟市虞园小学珠心算实验情况汇报

珠心算不仅有着科学的理论依据，新颖的改革思路，独特的教学方法，而且有着惊人的教学效果。我校于1997年被常熟市财政局珠算协会和市教委确立为开展珠心算教学实验的试点学校之一。通过几年的实验证明:凭借珠算基础展开的脑算教学训练,可以有效的启迪儿童智慧,提高学生的记忆力,想象力,注意力等思维品质。我校全体课题组成员为此进行了一系列有关小学珠心算教学的探索与实践。深入研究珠心算教学对发展学生的思维能力，开发学生的学习潜能，企求更高的教学效率，更优的教学质量，发挥珠心算的教育功能和启智功能，抽象演算形象化、表象化，从根本上改变传统的计算思维模式，为全面提高教育教学质量探索一条新途径。

开班情况：

目前小学部有18个班，幼儿园9个班。全校学生1140多人。自九七年开始办珠心算实验班到现在15年的时间，我们从两个班发展到现在的六个班。现已有12届学生结业。珠心算教学学得有味道，教得有劲道，学的有成绩，教的有心得，获得了社会各界、家长的一致好评。尽管学生的家庭环境各不相同，尽管学生的天资有差距，但经过常熟市珠协的统一测试，我校12届珠心算结业通过率均为百分之一百。

师资情况：

学校共有30多名珠心算教师，都是小学高级教师。其中幼儿园教师已全员培训。35岁以下的青年教师有10名，达到本科学历的有28名，组内获得常熟市教学能手的有12名，获得常熟市虞山镇教学能手的有7名。

实验过程：

总思路：开展珠心算实验，要以课堂教学为基础，研究优化课堂教学的方法，促进学生思维发展，提高课堂教学效率，课外抓拔尖，对在课堂教学中学有余力的学生采取有效的训练方法，提高他们的计算水平，使之成为计算能手。

按照珠心算教学规律体系重新构建低年级教材计算部分知识，着眼于提高知识间内在联系，充分发挥珠心算迁移和顺应功能，优化知识体系，向学生提供良好的认知结构；使学生触类旁通、举一反三，节省教学时间。

1、对于认数和加、减、乘、除法的教学

从一年级上半学期就引进珠算，结合认数进行拔珠、想珠训练，结合拔珠、想珠进行读写训练，在上述训练中逐步强化学生的“珠象”形成，通过实拔、空拔、想拔形成珠象的内化训练，把物质算珠内化为心理算珠。促进学生操作能力和思维能力的提高。

加减法教学中，根据珠心算教学由易到难的一般规律，先加强“直加直减”，再学“满五加、破五减”，最后学习“进位加、退位减”。这样从10以内、20以内乃至多位数的加减时，具有迁移与顺应的作用，增强学生举一反三，触类旁通的学习能力。乘除法教学中，采用大九九口诀，珠算乘法采用“空盘前乘”，珠算除法采用“商除法”。把乘除数是两三位数的乘除法分解成乘除法是一位数乘除法和递位迭加或迭减，简化计算过程，促进学生心算能力的提高。

2、探索优化珠心算课堂教学模式

优化珠心算课堂教学，需优化课堂教学中各个环节的教学，这是提高珠心算教学质量的关键。教学过程中，充分发挥算盘的教学功能，遵循学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，促进知识结构转化为认知结构。面向全体，让全体学生动口，动脑、动手，巩固、理解和掌握知识，通过多形式、多方位、多交叉、多变换的练习，掌握珠心算的技能，发挥珠心算教学的启智功能，提高课堂教学效率。

实验效果： （一）、珠心算学习能促进学生的智力发展。

1、抓住珠心算思维的和谐发展，促进数学基础知识的掌握。附表一： 加减口算 答题率 97.4% 98.7% 100% 91.6% 笔 算 正确率 92.5% 76.3% 99.1% 96.6% 应用题 答题率 正确率 80.6% 68.9% 正确率 答题率 实验班 81.7% 对照班 37.2% (对照班随机抽样)

从表中可以看到：(1)协调多种感官，参与认知活动。

苏霍姆林斯基说过：\儿童的智慧在他们的手指尖上。\这是因为学生通过动手操作，能促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动。 珠心算学生通过看，记，

布，写数，珠算练习，数译珠，双手拨珠等训练，使学生手脑并用，协调感官，参与认知，培养了儿童的能力，促进思维的发展。

(2)借用脑映象， 以口算促笔算。

珠心算学生的口算速度快而准， 基本功扎实， 达到了以珠算促口算， 充分发挥了算盘的教育功能。 在计算过程中， 运用算盘这个\智力魔方\珠脑并用，从算盘的有形到无形。从具体到抽象，又从抽象到具体，使加减运算通过知觉，形象，记忆等过程，用脑象来完成，缩短了计算时间，加快了速度，并提高了笔算的正确率。

(3)动手操作，加强逻辑思维

珠心算学生逻辑思维强，学生在操作中运用所学概念，进行思考、分析、推理，建立表象，从而正确把握数量关系式，形成清晰的解题思路，顺利解题。

2、利用珠心算思维训练，促进其它学科的平衡发展

珠心算作为一门新学科来教学，有人认为珠心算无非是一种计算训练，其实不然。日本有一位教育专家中田光男先生经过实地调查证明：通过珠心算的学习，能够挖掘人的潜在能力----脑映像，借助脑映像能促进其它各方面的提高，产生一般人无法达到的效果。上海等地学校提出\在珠心算上下功夫，在数学上见成效，一科突出，多科受益\的观点。

附表二：语文基本技能测试：(注： 括号内是评分标准) 班级 实验班 对照班 人数 30 30 背诵 (40分) 35.97 35.91 听写词语写字质量看拼音 (100分) (达标率%) 写汉字 76.6 62.66 83.33% 76.7% 71 75.17 (1)加强\听，记\训练，使记忆力，反映力能得到发展。珠心算学生不断地进行听数，记数，抄数，看卡片记数等训练，强化了学生的记忆，反映的能力。从表二中可看出，语文的读，写花时不多，效果却与对照班不分上下，而在听写词语上发挥了珠算的训练的作用，反映快，成绩明显高于对照班。但是，由于一年级的拼音教学时， 这些珠心算学生读拼音的机会少，拼音知识不巩固，其成绩略低于对照班。

(2)珠心算训练能开发人的想象功能。

教学中的\珠数\互译， 让学生由直观的珠到抽象的数，再由抽象的数到直观的珠，交替循环珠数想象，充分发挥人的潜在功能，使学生的想象力得到发展，开阔了学生的思路，主要表现在音乐课上， 领会教师的意图快，学生的识音准，节奏感强，听音联想丰富。对于美术课的基本知识和基本技能接受能力强，记忆画，创作画尤为突出，表现出较好的想象力和创造才能。

综上所述，珠心算的训练，让学生在不知不觉中经常受到规律性的刺激， 并迅速作出反映，从而使儿童的智力----注意力，记忆力，思维力，反映力都得到强化， 使大脑更灵活，更聪明，身体更健康。

（二）、珠心算学习促进学生身心得到正常发展。

附表三：注：（表内均为平均值） 班级 实验班 对照班 人数 30 30 跳绳(分) 74.9 59.76 跑步(分) 76 74.33 身高(厘米) 体重(公斤) 128.40 126.80 24.88 23.63 虽说珠心算训练需要一定的时间， 但从表三中可以看出学生的跑，跳均高于对照班，而身体状况也较好， 这说明珠心算学习毫不影响学生的身心健康，反而使学生注意劳逸结合，促进了身体各部分的平衡发展，使学生健康成长。在体育知识技能的传授时，学生能运用珠心算训练中的听、讲、看、记相结合的形式，对教师讲解的动作产生直观的动作概念和模仿兴趣。在练习原地跑步时，学生听口令准、快，能联想百米全程跑的过程，掌握节奏跑的规律，接受能力强，反应快。总之，珠心算学习培养了学生良好的学习兴趣和反应的敏捷性，使学生练习情绪高涨，努力挖掘潜能，积极投入到竞争和练习中，确保了教学的效果和质量

（三），珠心算学习增强学生个性心理品质的发展。

(1)利用内容，培养良好的学习习惯、独立思考和克服困难的精神。 珠心算学习内容有它特别之处。长长的一串数要在较短的时间里准确无误地计算出答案，就要学生演算时特别细心、稳重，避免稍一闪失而出错。通过一次一次地训练，可以培养学

生仔细计算、自觉检验、书写整齐、认真严谨的学习态度。一系列的训练，能培养学生良好的学习习惯、独立思考和克服困难的精神。

(2)利用环境，发挥吃苦耐劳，勇于拼搏的精神

珠心算学习可以培养学生不怕苦，不怕失败，勇于拼搏的顽强毅力。 在寒冷的冬天，炎热的夏天，学生们能克服困难，坚持上课。最为明显的是在校运会和冬煅三项比赛中， 参加珠心算的学生，齐心协力，顽强拼搏，并取得了较好的成绩。所以，珠心算的学习不仅培养了良好的学习习惯，还对培养学生的心理品质起到了不可低估的作用。

可见，珠心算教育不但能提高计算能力，而且能使学生的各门学科学得轻松、愉快，同时学生的个性品格也在潜移默化的受到熏陶，自卑转化为自信；懒散转化为勤奋，粗心转化为细心，从而达到优育的效果。

珠心算教科研：

教师投身于教改实践，进行教育科研，不仅是方法的改革，更重要的是教育思想的转变，业务素质、理论素质的提高。

珠心算教科研，培养和锻炼出了一批素质好，业务能力强勇于探索，勇于钻研，勇于改革，勇于创新的科研骨干队伍。课题组人员依靠团结协作精神和集体智慧，边研究边教学，边撰写教学体会和教科研论文，参加各级评比、交流，为科研兴校，创特色学校做出发不懈努力。

珠心算实验教师珠心算论文获奖发表情况统计表 级别 篇次 国家级 1 省级 获奖或发表 2 一等奖 1 市级 二等奖 2 三等奖 3 奖别 获奖或发表

珠心算实验教师论文获奖情况统计表 时教师姓名 间 2000王园园 荣誉称号 “推广珠心算,开发脑潜能,全面提高获 奖 省珠心算现场

年 2001 1999 2000 2002 2001 2008 2005 2008 任莉 陆国华 沈蕾 沈蕾 沈蕾 刘皓 刘皓 柯荃 柯荃 学生整体素质” 《幼儿园珠心算教育的实践与思索》 《浅谈珠心算教学与其它学科的关系》 《正确处理珠算式心算教学中的几种关系》 《珠心算教学中的特殊作用》 《浅谈两种乘心算教学》 《整班推进珠心算教学，全面提高学生素质》 《普及型珠心算教学策略》 《珠心算教学如何与小学数学教学整合》 会交流 国家级“三等奖” 省级“三等奖” “一等奖” 被常熟珠心算教研录用 被常熟珠心算教研录用 被常熟珠心算教研录用 被常熟珠心算教研录用 被常熟珠心算教研录用 珠心算公开课情况：

《认识10以内的数》 胡海燕 《欢乐大比平拼》 汤敏丹 《快乐珠算城》 任莉 《3笔一位心算》 谢建芳 《2位×2位的珠算乘法》 陶爱娟 《÷1位＝2位的珠算除法》 刘皓 《÷2位＝2位的珠算除法》 刘皓 《÷3位＝4位的珠算除法》 沈蕾

《小贝回家了》 江崇理 《7笔一位心算》 柯荃 《同数2连加》 柯荃 《÷2位＝3位的珠算除法》 周文红 教学实验成果 附表一：

03级实验班与普通班一~三年级语、数学科期终考试班平均成绩对比 均 分 班 级 年 段 一年级上学期 一年级下学期 二年级上学期 二年级下学期 三年级上学期 语文 数学 语文 数学 语文 数学 语文 数学 语文 数学 实验班 90.7 91.8 92.5 94.5 95.6 95.7 94.8 96.9 94.6 97.8 普通班 92.3 92.6 92.8 93.1 93.2 92.1 90.7 92.7 90.7 92.3 均差 -1.6 -0.8 -0.3 +1.4 +2.4 +3.6 +4.1 +4.2 +3.9 +5.5 附表二：

05年我校学生在常熟市

“小学生《数学报》杯探索与应用能力竞赛”中获奖统计表 年 级 获奖人数 其中珠心算 班获奖人数

附表三：

04、05年我校毕业生录取昆承中学(重点中学)情况统计表 年 份 04年 05年 合计 三年级 4 4 四年级 4 3 五年级 2 1 六年级 4 3 合计 14 11 录取人数 其中珠心算班录取人数 6 5 9 6 15 11 交流展示

1. 江苏省教育厅、财政厅两次在常熟召开珠心算教育现场会，虞园小学都作了课堂教学展示和教育经验交流；

2. 2003年，市教育局、财政局、科协在我校召开常熟市幼儿园珠心算教育现场会。 3. 2004年，财政部原常务副部长、中国珠算协会会长迟海滨在省厅领导陪同下专程到虞园小学视察，对虞园珠心算教育高度评价。

4. 2012年5月24日“珠心算走进大学校园”---常熟市青少年珠心算成果汇报表演活动在常熟理工学院大学生活动中心成功举行， 我校10名三、四年级珠心算学生参加了汇报表演，赢得了参加观摩的领导、来宾和大学生们的阵阵掌声。

5. 2012年6月8日，我校6名三年级学生与琴湖小学、昆成小学等学生组成的常熟市珠心算代表队在南京省教育厅3楼会议室向省教育厅、省财政厅领导汇报表演珠心算学习成果。省教育厅副厅长胡金波，省财政厅副厅长徐宁等20位领导出席活动。小朋友们熟练的珠算技能，高超的心算水平以及体现出来的高度的专注力、记忆力和超常的快速反应能力赢得了领导们的阵阵掌声。

6. 2012年6月26日上午，省教育厅、省财政厅联合在江苏省会议中心召开全省小学珠心算教育实验工作会议，虞园小学三年级的5名学生分别向与会领导和代表作了珠心算学习成果汇报表演。

实验成绩

1. 2009年，省教研室开展优秀珠心算论文、教案评比，虞园小学获二等奖、三等奖各3个，是全省获奖数最多的学校。

2. 2012年7月24日，虞园小学三年级学生陈亚骏、邹欣雨、陈宇恒组成的常熟代表队参加了在南京举行的由江苏省教育厅批准省财政厅举办的江苏省第十七届珠心算能力比赛。

他们以总分10520分勇夺团体亚军，并3人6次打破大赛记录。其中陈亚骏同学以总分3650分创出新记录夺得全省个人全能冠军，同时以1030分的优异成绩成为加减项目新的省记录的保持者，并获参加世界珠心算联合会举行的世界比赛资格；陈宇恒同学也以1430分创出了新的省除算记录。从此，举办了十七届的江苏省珠心算能力比赛的四项记录的其中三项写上了我们常熟学生的名字。

3. 2012年8月15日，我校三年级学生陈亚骏参加世界珠心算比赛，并以优异成绩获个人全能成绩银牌（世界排名第18位，二等奖中列第二名），我校珠心算教师周文红作为学生组代表队教练获辅导一等奖，为江苏和我市争得了荣誉。作为我市首位出征世界珠心算赛场的一名三年级学生能与高年级选手同场竞技并收获一枚银牌实属不易。

常熟市虞园小学

2012.9

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