关于加强高职人文素质教育的思考 doc

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关于加强高职人文素质教育的思考

作者：李人杰 汤海涛

来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期

［摘要］人文素质教育在高等职业教育中担负着培养高职生思想道德、提高人文素养和培育高职学生民族精神的重要任务。优秀的职业技术人才不仅需要较高的专业技术水平，更需要扎实的、饱含人文情感的人文素质。因此，加强高等职业教育中的人文素质教育，培养高职生的人文素养，使他们成为高素质的技术人才，是高等职业教育的必然选择。文章探讨了高职学生人文精神培养的意义和途径。

［关键词］高等职业教育 人文素质教育 必要性

［作者简介］李人杰（1973- ），吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院讲师，主要从事中文教学和人文素质教育的研究；汤海涛（1981- ），吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院助教，主要从事中文教学和人文素质教育的研究。（吉林 吉林 132021）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0100-02 一、高职学生人文素质状况调查

近年来，高等职业教育得到了快速的发展。根据调查，社会各界普遍认为高职学生与一般本科学生相比，在实践方面略有优势，但他们在人文素质方面的欠缺，亦是社会公认的事实。高职学生普遍缺乏人文知识，人文素质较低，非专业知识浅薄，更有甚者将其称为“工具人”。这种倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终导致学生素质的不全面。因此，高职院校应该把人文素质教育摆在重要位置，并贯穿在整个教育过程中。根据调查结果分析，高职学生人文素质现状大致分为以下几种情况：

1.人文素质教育的缺乏导致学生人文素质低下。在就业压力愈来愈重的情况下，高职院校有意无意地忽视了人文教育，很多高职院校的专业设置、课程教学等多是围绕市场在转动，这就在一定程度上忽视了学生人文素质的培养。除开设“两课”外，高职院校的人文课程几乎是一片空白，即使有，也只是简单地开设几门选修课。在调查中，我们发现只有10.5%的学生了解人文素质教育的内涵，35.4%的学生不了解。在校期间，多数学生把主要精力放在了对专业知识的学习上，对人文社会方面的课程，几乎没有真正投入精力去学习，以至于毕业后对文、史、哲方面的知识知之甚少，对社会历史和现实人生缺乏深入的认识。学生人文知识的欠缺，势必会导致“半个人”“工具人”的出现。高职教育的这种纯“工具意识”倾向值得我们深入反思。 2.部分高职学生道德水平不高。高职学生中，有相当一部分人缺乏社会责任感，社会道德水平不高，往往以自我为中心，社会责任感缺乏，爱心不足。调查发现，有57%的学生不愿意见义勇为，26%的学生不愿意帮助别人。

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3.高职学生缺乏应有的艺术知识和欣赏水平。调查发现，有35%的大学生不懂乐器演奏，有20%的学生不懂基本的绘画技巧，2%的大学生不能写一手流利的汉字。学生对我国优秀的传统文化了解甚少，在知识结构上存在着严重的缺陷。有6%的学生没有通读过中国的四大名著。

4.学生的适应能力和交际能力较差，不善于表达自己的思想。10%的学生认为自己不具备交际能力；21%的学生认为自己不能很好地适应新的环境；45%的学生认为不能很好表现自己的思想，在公共场合发言感到十分紧张。

5.法律意识淡薄。在调查中发现，有28%的学生认为不能用法律的手段维护自己的权益；缺乏对人生意义的追求，生活能力较差，心理脆弱，对未来的生活信心不足。有34.5%的学生对自己的现状不满意，对照料自己的日常生活有较大的困难。有76%的学生认为专科生的前景不乐观，对未来缺乏自信。

6.高职生源比较特殊。高职学生由四部分组成，即五年制高职学生来源于初中（一定范围内可免试入学），三年制高职学生则来源于中专，还有两部分是职业高中和普通高中对口升学毕业生。从生源现状看，高职学生在高等教育层次中素质偏低，而且不同生源又各有其特点，表现出参差不齐的特性。

二、强化人文素质教育是现代高职生培养的重要环节

1.人文社会科学教育在职业教育中的重要地位。“教育以人为本”，这是教育的核心理念。开展人文社科教学，目的是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。人文社科教学主要由人文社科知识和人文精神构成，开展人文社科教学，重在培养人文精神、塑造人文精神、提高人文素质。人文素质的高低直接影响着大学生的理想与对生活方式的追求，也左右着大学生在消费活动中的价值取向。

2.人文素质教育是学生和企业的双重需求。相对于普通本科高校来说，高职院校的学生入学门槛较低，吸引了很多没考上本科的学生就读，但如何把学生培养成才，也是对学校教学水平的一大考验。这就需要我们考虑这样一个问题：如何通过教育，使一些学生重新获得自信，重新获得发展的机会。进行人文教育正好有助于解决这个问题。

人文教育不仅可以为学生将来从事的职业做准备，而且可以全面提高学生的知识文化素养，形成合理的知识能力结构；不仅可以把学生培养成一个具有专业知识的工作者，更重要的是可以把学生塑造成一个具有健全人格、合乎要求的公民。

如果说专业不合格的高职学生是“残次品”，那么，人文素质不合格的学生就是“危险品”。进行人文教育，首先是学生的需要，现在科技发展迅速，岗位对人的要求变化很快，所学的知

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