《狼》教学设计

《狼》“朗读课型”的教学设计

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤： 1、检查预习情况。

2、组织学生进行课文字词理解比赛。 3、进行朗读训练 4、背读课文

三、诵读训练实施过程：

1．导入课文，多媒体展示蒲松龄的个人简介。多媒体展示课文原文，学生自由竞读课文，理解文意。

（1）自读要求：借助书下注，大声朗读，读准读通。

（2）指一生朗读 → 学生纠错 → 老师强调 → 齐读明确。 2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。多媒体展示文章脉络。学生根据脉络给文章划分层次，并按层次朗读课文。

3．学生进行读法实践，演读全篇课文。

4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。

5．学生进行读法实践。老师再利用多媒体播放《狼》的朗读。 6．运用各种形式竞读、竞背课文。（1）分组自由朗读，再由各小组分别指定一人做代表起来朗读。（2）老师点同学起来有感情朗读。（3）全班齐读。（4）关上书，看多媒体上展示的《狼》的故事，有感情的背读课文。同学自愿起来背读，然后全班一起背读。

《狼》“自主阅读”的教学设计

1、请从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。

（一）屠户：主要从心理与动作来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）

（二）狼：主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。） 2、本文叙述一个什么样的故事？

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来读课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。教师提问：先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

《狼》“语言学用”的教学设计

1、请同学们找出文中写狼狡黠是怎么写的？

“缀行甚远”、“ 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故”、“ 狼不敢前，眈眈相向”、 “目似瞑，意暇甚”、 “一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”

（贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。）

2、屠户的聪明是怎样写?用了哪些词？ “屠惧，投以骨”（写屠户试图投骨避狼，结果无效）、“屠大窘，恐前后受其敌。”、“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之” “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋。敢于斗争，善于斗争的精神。

惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从 ；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

3、老师总结：屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

《狼》“文学欣赏”的教学设计

1、分析小说情节。

首先，全文分为两大部分，前四自然段为一部分，叙述故事情节；第五自然段为第二部分，作者发表评论。要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层的大意，讨论后明确：

第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 第二自然段写屠户俱狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。（分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。）

2、归纳小说的主题。

狼很狡猾，可最终自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你什么启示？ 学生思考，讨论后回答。

教师：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，必须要善于识破他们的假象，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都市自取灭亡的。除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。 3、总结。

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

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