三数《分桃子》数学基于标准的教学设计

基于标准的教学设计

小学数学《 分桃子 》基于标准教学设计

【设计者】位雅丽

【教材】北师大版小学数学 三 年级 下 册第 一 单元，第 2~3 页

【课程标准】

《分桃子》这一课时的内容属于数与代数领域的内容，课标对本节课的要求是：能计算两位数除以一位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，

并能对结果的实际意义做出解释。 【内容分析】

《分桃子》是三年级上册第一单元《除法》第一课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，它是在学生已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算以及一位数乘两、三位数的笔算的基础

上进行的。 【学情分析】

学生已经掌握两位数除以一位数的口算。在二年级上册已经有“分桃子”的经验。知道平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。通过三年级上册第六单元的学习，多数学生能够直接口算出48÷2的结果，并具有试商的经验。 【学习目标】

1、能结合“分桃子”的故事情景，探索并掌握两位数除以一位数

的计算方法，并能正确的计算。 2、通过“分桃子”的情景，经历平均分物的过程，体会平均分物

1

与除法竖式计算过程的联系。

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3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 【评价设计】

评价方式 1、交流式评价 2、表现性评价 1、表现性评价 2.选择性反应评价 60÷2＝30 每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。 （2）摆一摆。 ﹙1﹚圈一圈。 评价题目 “有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？” （1）怎样列式？ 设计意图 检测目标一的达成 （通过学生独立列式计算，探索并掌握两位数除以一位数的计算方法。） 检测目标二的达成 （通过圈一圈，摆一摆等活动，让学生经历平均分物的过程。） 8÷2＝4 30+4＝34 1、表现性评价 评价 练习：课本第3页的第4题 淘气爱照相，笑笑帮他整理照片，可以装满多检测目标三的达成 （通过练习，提高学生用除法知识解决问题的能力。） 2、选择性反应少页？还剩几张？ 【学习过程】

环节 学习过程 设计意图 2

基于标准的教学设计 一、创设情境，导入新课。 二、合作探究，解决问题 创设学生熟悉的情境，将枯燥乏味的计算教﹙课件出示猴子们收桃子的情景）同学们，这学置 于充满童趣的“小猴是什么季节？﹙秋天﹚秋天来了，果园里的秋桃也子分桃子”的故事情境中，该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就激起学生的学习兴趣和探究欲望 摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，你们能帮助它们吗？ 二、合作探究，解决问题 ﹙一﹚展示情境，引导观察，诱发思考。 希望你们做个公平使者，帮它们分一分，使两只小猴子都能满意你们的分法。 让学生根据情境提出问题。先独立思考，然后小组讨论、交流想法。 ﹙二）自主探究，解决问题 “有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？” （1）怎样列式？ （2）为什么这样列式？ 1.学生独立计算“68÷2”。 2.在小组内交流自己的计算方法。 一、创设情境，导入新课。 利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。 让学生在“分桃子”的具体情境中，通过圈一圈，摆一摆，算一算等活动，深入理解竖式计算的含义，并通过比较，加深认识，拓宽笔算除法运算的思路和应用空间。 让学生自己做，边做边总结两位数除以一位数的方法。 3.全班交流。 ﹙1﹚圈一圈。 每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。 （2）摆一摆。 60÷2＝30 3 8÷2＝4 30+4＝34 （3）口算。 用口算的方法，60÷2=30，8÷2=4，30+4=34 （4）列竖式计算。 基于标准的教学设计 用竖式来算的。 方法： 比较这几种算法，你发现了什么？ 师引导学生交流总结出第二种方法更能把分桃子的过程表达清楚，先分师（结合学生回答过程中出现的情况，随机进整篮的，每只猴子分到2行课堂教学的调控，无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对“理解算理”重点引导学生进行理篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，2×2=4篮桃子，整篮的分完仔细想一想，这两种竖式，哪一种更能把分桃子的过程表达清楚？你能把分桃子的过程和竖式的书写顺序对照起来说一说吗？ 5.小结。 师：同学们在帮助小猴子解决分桃子的过程中，掌握了两位数除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说？（找两名学生说一说，学生说过之后，教师小结） 师：对，计算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。 ﹙三﹚情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？ 1.由情境提出问题。 师：“68个桃子除以2，每个猴子分得34个。”这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上再贴一只猴子）它想干什么呢？ 师：怎样列式呢？ 生：68÷3。 师：每只猴子还分2篮，够吗？ 师：该怎么分，先在小组里用小棒代替桃子分一分。边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过 了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0 教师不直接总结，让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达能力，便于4 基于标准的教学设计 程。 2.小组合作研究。 3.汇报交流。 师引导学生边书写竖式边对照分桃子的过程。先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10个橘子）与外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次一共分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0。每只猴子一共分得16个桃子。 （四）对比反思，建立模型 学生更好记忆。 通过对比，让学生明确整除与有余数除法的相1.师：这次分桃子跟上次分有什么不同之处？ 同点和不同点，理解两位引导学生说出整篮的分完没有剩余，第二次整数除以一位数的计算方篮的分后有余数。 2.师：有余数时该怎么办？（找两、三名学生说一说，结合学生说的情况，教师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除。一定要注意：余数一定比除数小。 3.观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？ 引导学生总结，都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。 法，牢记余数要比除数小。 三、深化知识,巩固提高 通过练习查看本节课淘气爱照相，笑笑帮他整理照片，可以装满多学生的掌握情况，为下一步的学习打下练习基础。 少页？还剩几张？ 练习：课本第3页的第4题 (1)学生齐练，指名板演。 (2)学生共同评价板演情况。 1.同学们，你们在这节课里，有哪些收获？ 2.在计算两位数除以一位数时要注意些什么？ 5 四、总结反思，拓展升华 通过谈收获，了解学生本节课知识点的掌握情况。 基于标准的教学设计

课后反思：

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