_物理过程分析_教学五法

物理教学期刊 正式发表文章

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物理过程分析教学五法安徽欲县中学&3 4 5 3 6 6 (

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吴家珑,,

学生常反映学习物理一听就懂一看就会一做就错“

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”物体漂起来了说明该物体对地面没言压力它只

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原因之一比如想当然

其原因是多方面的物理过程分析不清是重要””无从下手乱套公式“、

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在重力作用下随同地面一起沿着赤道作匀速圆周运

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动根据牛顿第二定律=<>一。扩2’ !,

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丢三拉四!

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随意简化等都是物理过程分析不清的”,!

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表现本文结合示例从五个方面谈谈加强物理过程分析的教学供大家参考 ,,

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地球自转周期为?

教分析问题的思路和方法 7例 8如图 若弹簧质量忽略不计1

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将已知数据代入即可求得

4

求物体1、

上方的绳子刚断瞬间物体Χ、

,

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的加速度各是多大Β,

很多学生错认为做自由落体下落加速度都等于%,,

绳断后 1

Α!

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其原因是没有认真地分析物理过程患了想当然的毛病“

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分析物理问题应依据有关基本规律如

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习”二艺上三!

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Φ。

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的左端分表究象所受的合外力合外力的冲量合外力的功右端表示研究对象状态的、!

“一音别告对式示研一,

Γ

Η、

教分段法“,

分析物理过程〔Η〕图Η所示质量为Χ的重锤从离桩头高 例如,

”

处自由下落打在质量为 9的木桩上并随桩一起下移

,

变化所以解决间题的思路和步骤是, & (明确研究对象这是分析的前提3& (分析研究对象的受力情况

;

—

的关键

Ι

—,

这是解决间题

求木桩入土的深度&设木桩所受泥土的阻力Π不变 (对此题有不少学生根据功能关系列出方程,,、一Π由此解得一,

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罕

其错误原因在于没有分析物理过程患了乱套公式的毛病”,!

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Η& (

认清研究对象所经历的物理过程和运动特点根据所遵循的

—& (建立坐标系或规定零势能点 4规律列方程,

这是选用物理规律的依据Ι,!

为此我在教学中教会学生根

据研究对象所处物理情境的变化采用分段处理的方法即把重锤整个运,!

动过程分三段处理,

;

5& (求解必要时进行讨论Ε,

打击前,

上题按基本的解题思路与方法很容易求出绳子

—重Σ二

锤自由下落机械能守恒

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教作图法分析物理过程例 〔幻地球自转周期一天是 3 4假如地球自转加,,

打击时动量守恒;

—

重锤与桩发生完全非弹性碰撞系统!

拟沁 。

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快快到使赤道上的物体漂长Β&已知地球半径,,

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起来则这时一天是多,

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打击后&、Τ二 (>联立& (、

入—;木二一一&3 (&Η (、

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土克服泥土阻力做功。一

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这类题目往往会使学生无从下手如果利用作图这个工具就可以很好地解决间题# (本题可根据题设情景作图如下&图 3,

告;

&二Τ二 (。 3

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式即可解得戈

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赤道上的

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物理教学期刊 正式发表文章

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4

教逻辑链法分析物理过程〔 4〕 为,倾定功率为 )的汽车在水平直例质”,

程设这段时间为Ξ ,

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则由动能定理(一

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路面上从静止开始运动若车所受阻力恒为Π在起动!

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一段时间内加速度恒为经过的路程为,

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从开始运动到加速停止所

式中

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产声、性目、

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问汽车允许加速多长时间Β,,!

釜&5 (、、

对该题很多学生认为一旦汽车的实际功率 )达到撅定功率尸时便不能再加速此时速度最大由此得出错误答案!!

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联立& (ΟΠ,

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式即可求得!

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该题涉及到的物理 比较多而且各物理量之间,

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故允许加速的时间为:5“

又相互联系相互制约学生往往分析不彻底易犯丢,

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三拉四的毛病为此我在教学中教会学生采用逻“

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辑链法进行分析建立一幅动态变化的物理图象”

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教 祖头法分析物理过程〔 5〕例两辆质 均为材的相同小车一辆赞跟一,,,

圈曰匀加速运动。

侧变加速运动

辆均以速度。匀速运动后一辆车上站着一个质 为。的人以相对自己那辆车的速度二跳上前一辆车则,

后辆车速度

:前一辆车速度这是我市%届高中毕业班第一次质 检查的一Κ。、

道物理试题阅卷发现出错率为#呱很多学生认为 5,

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Υ人跳出时对地的速度为&抓Τ!

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由此求出!

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此后匀速匀速运动

的出现这种错误的原因就是没有仔细地分析物理过程对不太容易把握的较快现象往往采用随惫简化“!

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处理用慢镜头法模拟展示跳跃过程就会发现人,

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,

由此可见匀加速运动的终点为尸车速为;,,

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尸

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设此时

在起跳过程中是逐渐加速的故车对人的作用力必增大同时人对车的反作用力也必同时增大车就存在向后的加速度所以等到人跳出车时车的速度已经变为,! !

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这段时间为

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人对车的速度应为&十“

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由此根据动 守值即了入爪

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对汽车做变加速运动直至速度达最大‘这一过

&上袂!

第Η页 (按定义引入概念对于高一学生感到很,

速

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这位驾驶员的理由是否正确充分大部分学生;,,!

、

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抽象根据学生已掌握了时刻”,

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位置,

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速度

”

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平

能立刻指出驾驶员说的是平均速度汽车在途中行驶有快有慢撞自行车的时候就可能超速这时我立即指出由此可见仅有平均速度,

均速度等概念我

设计了以下间题让学生思考一辆汽车上午1,

;

#

点从 1站出发开往Α站!

#

点Η分驶到离 6!

;

,

“

”

还不能完全说明物体

站 Λ 9的 .地时撞伤了一骑自行车的人交替通 5;“

运动中的实际情况为了表示物体在运动中某一时刻&或某一位 (,

过测 后对驾驶员说限制为5

这条公路上公共汽车的时速!

的速度我们需引进一个新概念“

,

你超速违章了驾驶辨解说我行驶 5的速度是 Λ9Τ。 5 Η 6 9Ν Λ 我的车没有超一,

Λ 6

9

Ν

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时速度这样就自然地引入了瞬时速度的概念同”,

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瞬

时也把瞬时速度和平均速度区别了开来

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7tiq.html