《榔头的制作》说课教案

《榔头的制作》说课教案

第一组（峰岸小组）

榔头制作的目的是使新入学的同学对钳工有一个基本认知，通过制作过程来培养学生的钳加工基本技能和综合职业素养。

【说学材与任务】

学材选自《零件加工（一）》，这本教材是人社部提供的一体化教材，供一体化试点院校使用。这本教材的特点是：以职业活动人为导向，以综合职业能力培养为核心。《榔头的制作》是教材的第一个课题。这个课题任务是新生入学的第一个学习任务，所以实施起来有一定的难度。学习这个任务是为以后的技能操作打基础

教学重难点：

重点是：使用钳工设备和工具加工錾口榔头。 难点是：识读錾口榔头零件图。

教学目标：

（1）知识和技能目标: 能掌握锉、锯、錾、钻的基本技能，能正确选用和

使用锉刀，能正确识图。

（2）职业能力目标:。以职业应用为导向，通过规范文明实训，培养学生

良好的职业道德和安全意识最终达到学以致用的目的。

（3）情感态度目标：。通过情境的教学引导学生从现实的生活经历与体验

出发，激发学生学习兴趣。培养学生开动脑筋，积极思考，并对工作任务完成过程中的问题进行分析和解决的团队合作精神，提高学生的安全意识，并潜移默化的对学生进行职业意识培养。

【说教学对象】

本课题的教学对象是中技钳工一年级的学生，他们初入校园，对钳工的认知为零，基础知识薄弱。性格开朗、能力有限的学生和具有独立分析与思考的的学生交叉分组，合作探究。

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【说学法教法】

学法： 根据学生特点，主要采用的学法有：观察实物、联想、思考 、

总结、合作探究。

目的是充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与到教学中来，引导他们积极思考讨论，养成合作意识；学会展示演说。本课题所采用的小组讨论、动手实践和展示演说更有利于学生的记忆。

一体化教学让学生通过完成工作的过程学习相应的知识和技能，最终达到提高综合职业能力的目的，这就是我们通常所说的学生在做中学，边做边学。

说教法: 要达到预期的教学目标，教学方法的设计和运用非常重要。

本课我主要采用：任务驱动法 讲授法 演示法 情境教学法 启示法 分组法并配合情景模拟、启发诱导等教学手段，增加了学习乐趣，增强了师生间的互动。

在教法运用上，我们不仅注重教会学生知识，更注重教会学生获取知识的方法。

【说教学流程】

分为以下六个环节：一、呈现实物，引入任务 二、 对比分析 总结规律 三、创设情境，细化操作 四、分组实践，升华认知 五、 展示评价 归纳总结 六、布置作业 ，拓展训练

学习活动一 呈现实物，引入任务

活动目标：认识钳工、能通过各种渠道收集相关图片资料 建议学时：8学时。 学习地点：一体化教室。

学习准备：互联网资源、多媒体设备、工作页、小锤实物 学习过程：1 通过小锤实物导入新任务。

2 教师要对本次任务进行描述，利于学生掌握具体要做的内容。 3 然后分组；培养他们的团队意识和凝聚力。

4 学习过程中通过视频、图片，让学生对制作产生兴趣。

引导问题：1、钳工的特点和意义？

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2、锤子的作用是什么 3、锤子形状有哪些？

学习活动二 对比分析，总结规律

学习目标：通过图片和实物对比，总结小锤的一般规律 建议学时：4学时 学习地点：一体化教室

学习准备：钥匙坯料、金属材料手册、工作页、什锦锉、锯条 学习过程：小组讨论找出锤子共同点和不同处，选取制作类型？ 引导问题：小锤的不同特点所对应的用途？

学习活动三 创设情境、细化操作

学习目标:通过 情景模拟的方式，使学生学会自主查阅学习资料并完成教

学任务。

建议学时: 4 学时 学习地点: 一体化教室

学习准备：互联网资源、多媒体设备、工作页、PPT或DV 学习过程：简单绘制草图，初步接触 手工绘图 引导问题：1、什么是制图？ 2、为什么制图？

学习活动四 分组实践，升华认知

图能力

建议学时: 72学时 学习地点: 一体化教室

学习准备：互联网资源、多媒体设备、工作页、金属材料手册、计算机、

PPT或DV

学习过程：绘图 编工艺 加工 检测 引导问题 :1、怎样绘制三视图？ 2、什么是锉削？

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学习目标: 能通过榔头制作使学生掌握基本操作技能，有一定的识图、绘。

3、什么是锯削？ 4、什么是錾削？ 5、什么是钻孔？

学习活动五 展示评价 学习目标：通过头制作激发学生学习兴趣 建议学时 :8学时 学习地点: 一体化教室

学习准备：互联网资源、多媒体设备、工作页、金属材料手册、计算机、PPT

或DV

学习过程：1、试制作PPT或DV展示榔头制作过程。

2、还能通过什么形式将自己制作榔头的全过程展现给大家。 3、你对你的工作过程满意吗？叙述工作过程心得。

任务总结：、1、分工协作情况？

2、最大的收获是什么？ 3、需要改进的地方有哪些？

，归纳总结

学习活动六 布置作业 拓展训练

知识拓展练习：我们学习了简单榔头的配制，其他类型的榔头怎样做呢？ 因材施教，分层训练

【说教学设计感悟】

整个任务的设计，是以学生的自主探究为中心，以任务驱动为主线，各个环节中不断的创设情境，并适时的进行点拨诱导。学生最终通过合作探究完成任务。

教学实践证明：充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习习惯和综合职业能力，有非常明显的教学效果。 说课完毕，谢谢大家。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7tf2.html