10螳螂捕蝉

课题 10.螳螂捕蝉 主备人：周雪霞 教学目标： 修改意见 1、学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉” 等词在课文中的意思。理解“其、杀”在不同语言环境中的不同含义。 2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己 身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。（教学难点） ★3、学习本文借助寓言故事说明道理的表达方式，并理解寓意，感受少年的 智慧。（核心目标1） ★4、阅读文本，按照故事六要素概括提炼课文的主要内容，并据此展开复述。 （核心目标2） 教学准备：自制PPT 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉” 等词在课文中的意思。 2、阅读文本，按照故事六大要素概括提炼课文主要内容。 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 同学们，今天老师为大家带来一个寓言故事，题目是——螳螂捕蝉（板 书），学生齐读课题。 寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课 文中的这则寓言故事想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同 学们一定会深刻领会到的。 二、检查预习情况。 1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。 诸侯国 禀报 固执 毫不介意 不堪设想 恍然大悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻 2、文章中还有一些多音字，你能读准吗？ 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水 3、朗读课文，纠正误音，并画出不理解的词语。 4、理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。）

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三、初读课文，整体感知 ★落实核心目标2

1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。

2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 学生交流，教师引领小结故事内容 3、给课文分段，并拟定小标题。

【设计理念】强化初读，给学生留出充分的时间，让他们去跟文本从容对话。这样有利于学生整体感知文本，有利于训练学生整体把握文本的能力，培养学生的概括和语言表述能力。 四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、交流

A、吴王是位固执、主观、专横的暴君

相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固 （2）你能描述吴王的固执吗？

（3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想

相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 C、事情发生在战国时期

当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 五、细读课文，了解结果。

同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。

1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”。抓住“悟”字理解：吴王明白了什么？联系课文第一

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自然段，想一想。 3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。 【设计理念】引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和“螳螂捕蝉”与“吴王攻楚”二者之间的必然联系。同时，了解前后呼应的写作特点。 那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？ （2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。 六作业： 1、完成习字册。 2、练习正确、流利、有感情朗读课文。 3、试着完成练习册上的第二题。 板书设计： 10 螳螂捕蝉 起因 固执攻楚 经过 巧妙劝说 前后呼应 结果 打消念头 第二课时 课时目标： 1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 3、理解寓言，学习本文借助寓言故事说明道理的表达方式。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，你能用简练的语言来说说课文所讲的这个故事吗？ （课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听。一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。） 二、学习课文

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1、初步感知

那么，少年是怎样用“螳螂捕蝉”这个故事来使吴王自己打消准备出兵攻打楚国的念头的呢？那么少年到底是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，画出相关的句子，体会体会。

2、理清关系，领悟道理。（★落实核心目标1）

①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。

②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）

③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。

眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 露水 螳螂 螳螂 蝉 黄雀 黄雀 螳螂 少年

④指名交流（边说边操作演示多媒体）。 同学们刚才所说的关系可以这么表示： 捕 啄 蝉← 螳螂← 黄雀 蝉和螳螂之间用什么动词？螳螂和黄雀之间呢？

这句话正是故事的寓意所在。（蝉、螳螂、黄雀，他们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）请同学们读一读这个句子。 ⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“当局者迷，旁观者清”， 那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么呢？

师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗?(没有！) ⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”

⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”

（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。

你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）

⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。

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出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 出示春秋形势图。

师解说：你们看，这就是当时的形势图。如果吴国攻打楚国，点击一下。那么，周围的诸侯国就会趁吴国国内兵力空虚，向吴国发起进攻。也就是大臣们说的——“乘虚而入”。

我们就来设想一下会是什么样的后果。

（可能被其它诸侯国灭掉。这样的后果真是大臣们说的——“不堪设想”啊！） 仿照老师写“蝉”、“螳螂”、“黄雀”之间的关系的样子，把吴国、楚国和其他诸侯国之间的关系表达出来。 攻打 乘虚 楚国← 吴国← 其他诸侯国

【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

⑨这样看来，大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么听不进大臣们的劝告，却听得进少年的话呢？

请同学们认真地品读2～8节，找一找少年的劝说有什么巧妙之处。可以用笔画一画，也可以写自己的理解。

少年表面是在讲故事，实际上是——劝吴王不要攻打楚国，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝”。

是的。看来一个好注意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的机会，这就是计谋。我们可以看出着少年有勇有谋，充满智慧。 3、练习分角色朗读对话 ★落实核心目标2

4、多么机智的少年啊，真是令人佩服。同学们，“智劝吴王”，如此精彩的故事，你愿意来给大家讲讲吗？

①练习复述给同桌听。②选择两位同学复述。

【设计理念】练习复述，重在读，读是基础，是关键，要在学生读熟、读懂的基础上练习复述。通过复述，也可加深学生对文本的理解，感受学习语文的兴趣。

三、总结课文，巩固练习

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1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！ 学生交流。 四、作业： 1、拓展小练笔 （多媒体出示练习） 同学们，你们说，吴王听了少年的话，决定不再攻打楚国。那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？ 四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿。 2、交流所编的故事。 板书设计： 10 、螳螂捕蝉 螳螂捕蝉 黄雀在后 智劝 吴国攻楚 诸侯在后 直谏 教学反思：

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