EXCEL中公式与函数的应用案例设计

《EXCEL中公式与函数的应用》案例设计

一、 教材分析

《公式与函数》选自对外经济贸易大学出版社出版的全国职业系列教材、罗安主编的《计算机应用基础》第五章。从教材的编排结构看，本节课的内容有二：一是公式，一是函数，公式是函数的基础，函数又是公式的完善与深层次的发展，环环紧扣。从教材所处的地位看，它是在前两节内容《数据输入》、《单元格设置》的基础上进行设计的，是前两节内容的延伸，在实际应用中也有很强的实用性和操作性。 （一）教学目标

１、知识与技能:

让学生理解EXCEL中函数、相对地址与绝对地址的概念；了解公式中运算符的优先级别；能在EXCEL中编辑公式，并应用公式和函数处理数据。 ２、过程与方法:

使学生掌握EXCEL中的公式和常用函数的使用方法，并能运用其解决一些实际问题，从而提高应用能力。 ３、情感态度与价值观:

让学生体验EXCEL强大的运算功能，通过动手操作、自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力、自学能力和互助协作精神。 （二）教学重难点 教学重点：输入公式的步骤；相对地址与绝对地址的引用；常用函数的使用。 教学难点：相对地址与绝对地址的概念及其引用。 （三）教学环境及教学设备 计算机室及多媒体辅助设备

二、 学情分析

学生主要来自我市各个乡镇，虽然他们具有强烈的求知欲望和一定的自学能力，但知识水平参差不齐，接受能力存在差异；他们虽大都接触过计算机，但仅仅只是钟情于上网聊Q和玩游戏，对EXCEL等实用的应用软件了解不多，对EXCEL中的公式和函数的使用更是知之甚少，甚至畏难情绪很高。因此，让学生体验EXCEL强大的运算功能及其实用性，激发学生的学习兴趣不容忽视。

三、 教学过程设计（分六个环节进行，用时40分钟） （一）情境导入（用时1分钟）

先通过软件下发本班期中测试各科成绩汇总表，然后提问设疑：如何计算表中每位同学的总分和平均分？如何计算表中各科成绩的参考人数、总分、平均分、最高分和最低分？形成悬念、导入新课，并板书课题：公式与函数。

设计意图及依据：《教育心理学》认为：“学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力”，而熟悉的情境更能激发学生的学习动机。同时，《计算机应用基础大纲》指出《计算机应用基础》课程的任务之一是“使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础”。本环节用本班成绩表作为教学素材，为学生提供了一个

熟悉的教学情境，设问部分问题的提出不但为下面新课的学习提供了铺垫，且更贴近幼师专业学生未来的职业（他们是未来的教师，统计成绩是一项必要工作）特点，所以这样设计更能激发起学生的学习兴趣，引发学生思考，形成学习动机，促进学生主动学习。 （二）学习“输入公式”（用时10分钟）

1、先提出以下自学要求：（1）如何在EXCEL中输入公式进行自动计算？（2）EXCEL的公式中有哪些运算符？它们的优先级别如何？（3）在EXCEL中如何编辑公式？（4）什么是单元格的引用？什么是相对引用、绝对引用、混合引用？引用的单元格地址如何表示？让学生带着这些问题自学课本，然后指名回答。根据学生回答板书：输入公式的步骤、公式中的运算符、单元格的引用（包括相对引用、绝对引用、混合引用）并重点讲解相对地址与绝对地址的概念与引用。

2、学生合作试用公式计算成绩汇总表中每位同学的总分和平均分。教师巡视指导订正。

设计意图及依据：中职生已具有一定的自学能力，喜欢尝试和摸索；认知主义更倡导学生自己去探索、发现，主动参与教学过程。依据学生这一性格特点及认知主义理论，且这部分内容也较为简单，所以本环节中的概念只讲解重点（相对地址与绝对地址的概念与引用），其余均放手让学生自学。实际操作方面，充分体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生采用自主探究、互助协作相结合的学习方式，合作完成成绩汇总表中每位同学的总分和平均分的统计。这样，更有利于学生的逻辑思维能力、自学能力以及互助协作精神的培养。

（三）学习“输入函数”（用时5分钟）

1、讲解函数的含义及语法，并板书。

2、介绍EXCEL中的常用函数（求和函数、求平均值函数、计数函数、求最大值函数、求最小值函数、条件函数等），并板书。

3、学习函数的输入方法。先讲解演示求和函数的输入方法（语文科），再让学生尝试完成其余各函数的输入（语文科），检查订正。

设计意图及依据：鉴于学生刚接触EXCEL中的函数，学生自学有一定难度，故本环节我采用讲解演示法，介绍函数的含义、语法及EXCEL中的常用函数后，边讲解边演示求和函数的操作，最后让学生完成其余各函数的输入。既使学生掌握了函数的输入方法又培养了学生的迁移类推能力。 （四）巩固练习（23分钟）

让学生上机合作完成汇总表中其余各科各个栏目的统计，讨论订正。

设计意图及依据：《计算机应用基础大纲》指出：“《计算机应用基础》课程的任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。”“在课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。” “应使学生逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。”本环节结合计算机学科和学生未来的职业特点，运用任务驱动教学法，让学生在完成任务过程中，进一步掌握本节课的知识、体验EXCEL强大的运算功能，使学生的实操能力、解决实际问题的能力、团队协作意识等均得到锻炼和提高。

（五）小结：（1分钟）

结合板书进行系统小结

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设计意图及依据：通过小结，使学生系统掌握本节课学习内容，形成知识网络框架，利于记忆。 （六）布置作业

探讨如何用函数计算汇总表中每位同学在班中的排名。

设计意图及依据：本环节为拓展部分。排名函数在本教材中虽没有涉及，但却是学生未来职业必定接触到的内容，且其中还涉及到单元格的绝对引用。故将其作为探究性课外作业，不仅能对单元格的引用进行复习，且更能激发学生的学习动机，促进学生对该函数乃至其它函数的研究。

四、板书设计：

公式与函数

一、 公式

1、输入步骤：＝、表达式、确认 2、运算符：引用、算术、文本、比较

3、单元格的引用：相对引用（A1）、绝对引用（$A$1）、混合引用（$A1

或A$1） 二、 函数

1、含义：由函数名和用括号括起来的参数组成，是一个预先定义好的内置

公式。

语法：＝函数名称（参数1，参数2，…）

2、常用函数：求和、求平均数、计数、最大值、最小值

五、教学反思

本节课根据《计算机应用基础大纲》，依据相关教学理论，结合计算机学科特点和学生性格心理特点及认知水平，运用任务驱动教学法，让学生在熟悉的情境中通过自主探究、互助协作相结合的学习方式完成操作任务，充分体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则及计算机学科较强的操作性特点，培养了学生自主学习、合作交流的良好学习习惯，也使学生体验到成功的喜悦，完成了教学目标，取得良好的教学效果。

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