《风的形成》教学设计（一）

《风的形成》教学设计（一）

教学目标：

1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。 2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：

分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。 教学方法：

讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。 教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程：

一、 谜语激趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）

注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）

2、师：说到风你想到了什么？ 生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。 3、看生活中的一个现象。

教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。 生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘…… 生：风吹的结果……

师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）

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二、实验探究、发现新知 （一）、实验探究、启迪思维 1、师演示实验。（螺旋圈转动）

2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？ 生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。

4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？

5、师：猜想风是怎样形成的？ 生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。 （二）、验证猜想

1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

2、教师演示实验。把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。

3、学生仔细观察，实验完毕，学生每四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。 （每四人一组，每组一张记录单。）

实验装置图 蜡烛状态 （略） 点燃前 点燃后 结 论 烟的飘动路线 箱的内外温度 有无风 风是在空气有（ ） 的条件下形成的。空气受热后会（ ），周围的（ ）补充过来形成风。 4、汇报交流：

（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？

（2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？

5、思考、讨论：

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（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？ （2）实验说明，风是在什么条件下形成的？

(3) 实验小结：风是在空气有（ 冷热差别 ） 的条件下形成的。空气受热后会（上升），周围的（ 冷空气 ）补充过来形成风。

6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。

三、运用所学、巩固新知

解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。 学生讨论后，教师补充说明。

热空气 冷空气

四、全课总结、交流评价

通过本节课的学习，你有何收获与体会？ 五、拓展延伸

暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？

六、板书设计

第16课 风的形成

空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/7s52.html