17《不平常的信》教案

17 不平常的信

城区二小 田青梅

教材分析

本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人，以及英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。文章语言朴实，平中出奇，言简意赅，结构严谨，体现了作者与众不同的语言风格。教学本文，要引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。 教学目标

1．学会本课的生字、新词。

2．联系上下文抓重点词句,理解课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊,感悟蒙生妈强忍失子之痛,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。 教学重难点

感受战士们对英雄母亲的关心、敬重,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。 教学方法

三疑三探 教学用具

多媒体课件 课时安排

二课时 教学设计

第一课时

一、导入新课

1、激情导入:

今天让我们一起走进这样一个感人的故事-----(板书课题 不平常的信)

2.破题质疑：

看到这个题目，你头脑中产生了哪些疑问？师引导学生提问题。 预设：

是谁写的信？信里面写了什么？为什么不平常？ 二、初读感知：

1、请同学们用自己喜欢的方式通读课文，注意读准字音，读通

句子，遇到难读的地方多读几遍，并概括文章的主要内容。

教师巡视，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。

2、读通课文

（1）大家课文自学得很认真,相信收获也很多。下面首先来看看大家课文读得是否正确是否流利。先找位同学读读课文的前两个自然段。（随机纠正读音,理解新词，如“寡”的读音，用“寡”组词：寡不敌众｜郁郁寡欢｜沉默寡言。寡妇｜寡居｜守寡/清汤寡水/孤寡老人/薄情寡义/孤儿寡母）

“敌众我寡”的意思是什么？如果我军是一个班的战士，那么敌军就可能是多少战士？军、师、旅、团、营、连、排、班）

（2）请你身后的同学接着读课文。他读得怎样？谁来评一评？ 3、感知大意

读好了课文，那你从中读懂了什么，能用简练的语句概括 一下文章的主要内容吗？谁能抓住重点内容概括得简练些？

（本文讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚 持托人代笔写回信的感人故事。） (随机板书：战士、母亲) 三、熟读课文

1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。 2、抄写自己喜欢的词语。

第二课时

一、设疑自探

1、回顾课文，明确问题。

同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么？ 请大家回忆一下，上节课提出的问题还有哪些没有解决？ 预设：

为什么这是不平常的信？ 2、提示引路，自主探究。

请同学们潜心研读课文，边读边思考：为什么这是不平常的信？画出有关句子,并把自己的见解批注在旁边。 3、学生自学，教师巡回指导。 二、解疑合探 （一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听，纠正和补充。

(二)全班交流:

过渡：课文共插叙了三封信的片断，那么哪一封信最不平常呢？（指2-3名同学说说）这封信又不平常在哪儿呢？请同学们抓住表现这封信不平常的语句来体会体会。谁想说？

1、可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。

(1)引导：一般来说，母亲失去骨肉，失去亲人，是什么的状态？（伤心、难过、无助、崩溃、悲痛、精神垮掉、心里像抽空一样）而蒙生的妈妈失去了儿子表现得怎样？（坚强）难道她就真的不伤心吗？（蒙生的妈妈认为儿子死为报效祖国而牺牲，死得有价值，死得光荣）

（2）过渡：对这场让赵蒙生失去年轻生命的战斗，课文中只简单交代,请看----

出示句子:

1945年3月,为抢占一个小型机场,我和战友们与日军展开了一场殊死的搏斗。这次战斗，对我军的反击至关重要。尽管敌众我寡，战斗非常艰苦，非常惨烈，但最终，日军落荒而逃，我们取得了胜利。

战斗中，我的战友赵蒙生光荣牺牲了。

简短的语句，使我们眼前仿佛浮现出那惨烈的战斗场面，那你从这段话的哪句话体会出蒙生的确牺牲的值呢？

ａ、重点体会：是蒙生和战友们的英勇善战、流血牺牲才换来了战斗的胜利，才成功端掉了敌人的机场，蒙生死的其所，死的伟大。

ｂ、有感情朗读： 大家体会得很好，下面请同学们把自己的体会送进句子中有感情地读出来，可长、可短、挑选一句话读也行、挑选一个词读也行。谁先来？

小结：蒙生胸怀祖国，为战争的胜利壮烈牺牲，而一个普通

的母亲失去了亲生儿子却以为牺牲得值，这分明就是以国家为重，以小家顾大家的不平常的革命情怀。 (板书：国家为重）谁还能抓住这封家乡来信的有关语句来谈谈它不平常的地方？

2、他们可真是一群好人哪！

（1）从蒙生和母亲的约定里可以看出母亲早已察觉战士们在

欺骗他，而为什么母亲还说他们可真是一群好人哪！请同学们快速阅读第一封信想一想。

（指明回答：他们可真是一群好人哪！好在

好在 好在 。）

（随机板书：模仿笔迹，予以安慰） （2） 感情朗读，体会“他们可真是一群好人哪”。

引读：这封信的称呼只有一个字：“娘”，但就是这一声深 情“娘”正体现了战士们对英雄母亲的关心，读----“俺在部队挺

好的??”这种深情厚意里包含了对英雄母亲的敬重，读-----“仗看来快要打完了??”这更体现了一种比母子之间的感情更博大的胸怀，读-----“我们排的同志们都挺好的??”

小结：战士们隐瞒真情代笔写信，母亲打心眼里理解、感激、

钦佩战士，这一不平常的举动更体现了解放军与普通百姓间那深深的军民情意呀！（板书：军民情深）谁来接着抓住第三封信的其他语句来谈谈它不平常的地方？

3.要我坚持给你们回信

母亲为什要坚持一次次托人代笔回信呢？母亲坚持一次次托人代笔回信送去的是_________送去的是________送去的是______.

（板书：代笔回信 给以鼓励）

（1）引导学生发表自己的见解，重点体会出母亲对前线孩子的鼓励.肯定对战士们的信任和对战争胜利的期盼,还有自己的坚强。（板书：托人代笔，给以鼓励）

（2）个性化朗读。

随机指导最后一句的朗读：娘盼着胜利的那一天哪！ （三）朗读感悟，升华情感： 1.情绪渲染(播放课件)：

(画外音:1937年，卢沟桥上的枪声拉开了8年抗日战争的序幕。日本侵略者在中华大地上烧杀掠夺、无恶不作。他们对我同胞进行刺杀.刀砍.活埋并进行尸体焚烧,甚至还把同胞的心脏挖出来当下酒菜,就连手无寸铁的妇女和小孩也不放过.)

2、教师配乐范读。

在战火纷飞、兵荒马乱的岁月里，战士们接到这封不平常的家乡来信都哭了.此时此刻，老师也想读读这封信，同学们边听边体会这封家乡来信不平常在什么地方？

下面请同学们推荐一个朗读高手来读读这封不平常的家乡来信，读读这不平常的军民情意和他们以国家为重的情感。（给学生配乐）

3、总结升华:(出示课件)

这家乡来信，不平常在------，不平常在-----，不平常在-----。 (善于倾听别人的发言，把获得的信息边变成自己的财富，这也是一种学习。谁来完善一下答案？)

小结：同学们，战士们与英雄母亲的信不止一封两封，每一封都是不平常！

三、质疑再探：

1、课文读到这里，课前大家提出的问题都明白了吗？请同学们浏览课文，想一想你还有哪些不明白或是感兴趣的问题？

预设：

Ａ.在战火纷飞.兵荒马乱的年代,战士们的信是怎样送到英雄母亲的手里?

B、战士们写信“撒谎”对不对？

Ｃ、为什么在1946年的春天大叔才告诉事情的真相？ D、课文中的信与平时的格式怎会不一样？

Ｅ.给其他牺牲的战友家人写信了吗？第二封信的结尾是感叹号，剩余两封信的结尾为何是省略号？

2、引导学生自主解疑，学生解决不了的老师引导解决。 四、运用拓展

1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 预设：

（1）从内容上谈； （2）从写法上谈；

（3）从情感的陶冶上谈等。 2、学生自主编题 学了这节课，你想出些什么题巩固本节课所学的知识呢？请你根据本节所学内容，出一两道题考考你的学习伙伴！（可以从文章内容、写作方法、思想感情等方面来设计，题型可以多样，如组词、造句、背诵、小练笔等）

（教师根据学生自编习题情况，展示典型试题在班级交流） 小结：同学们真爱动脑，出的题很有价值，下一节的语文学习交流课上我们再来练习一下，看谁完成得最漂亮。老师在这里也设计了一份作业，请看----

3、教师补充题：

读了这些不平常的信，你最想说些什么？请填空. 4、总结谈话：

大爱无私、大爱无畏、大爱无疆，孩子们，让我们铭记这一个个 不寻常的故事，从此在心中播下一颗博爱的种子，因爱而生，为爱更强。

板书设计：

不平常的信 ？

战士 国家为重 母亲 军民情深

（说明：上弧线箭头由战士指向母亲，线外文字：模仿笔迹，予以安慰；下弧线箭头由母亲指向战士，线外文字：托人代笔，给以鼓励。）

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