小学语文教学中的阅读之我见-教育作文文档

小学语文教学中的阅读之我见

阅读教学是小学语文教学中的重中之重,与写作教学一样,是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。同时,可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇,是增长知识的宝库,为学生的能力形成提供了充足的营养。没有一定量的阅读,便很难于写作。因为阅读面过于狭窄的缘故,很多学生为写作文大伤脑经。“巧妇难为无米之炊”,腹中空空,没有几点墨水,下笔难免抓耳挠腮,如挤牙膏。或者词汇贫乏,翻来覆去还是那么几个词。但是,不少教师对阅读教学的重要性认识不足,不肯在阅读教学上多下功夫。在课堂上抄抄笔记,写写段落大意、中心思想便了事,更没有课外阅读的要求。因此,语文总是学不好。上了初中,还是不会阅读,一篇简单的文章读上半天,依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量?笔者以为,应注重以下几个方面: 一、培养学生课外阅读能力

课外阅读在语文教学中非常重要。通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言积累,提高读书能力,训练语感,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。 针对农村的实际,加强学生的课

外阅读实践,兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识,有了兴趣,就等于成功了一半。学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 (1 )、榜样引路。 教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。用伟人的例子引导学生读书。如:革命导师列宁的一生都在书中度过的,在他被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书;陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃;毛泽东……古往今来,凡对人类有作为的,无不是博览群书、勤奋学习的结果。教育学生应多读书,多学习。 (2 )、美书引读。 由于小学生善于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进,先易后难。只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。 课外阅读关键在于坚持,教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将引领孩子走向另一个世界!

二、更新观念,创设开放的阅读教学情境

传统的阅读教学,教师观念陈旧,用单一的师问生答的刻板的教学模式,来指导学生的阅读活动,追求统一的阅读方向,统一的阅读结果。为了改变这种状况,只有更新观念,解放师生。 树

立崭新的阅读教学理念语文课程标准指出:“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说,阅读教学应减少繁琐的分析,反对讲深讲透,反对阅读过程繁琐化。学生对阅读材料的反应是多元的,因此,要重视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。阅读教学提倡品味、体验,重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。 三、以读引读,质疑拓展

有人说:“自然界有许许多多的矿藏,而人的大脑是最丰富的矿藏。”人的大脑的丰富性,在于人的自成系统的独立思考。这一系统是开放的,又是独立的,它可以受外界的影响和指挥,但始终有着最隐蔽的自我在管理自己。学生也理所当然具有这样的特性,他们潜能无限而又相当独立,教师应该在尊重学生独立性前提下开发学生的潜能,“以读引读”无疑是最佳的方法,它既是阅读教学必要的延伸环节,又能有效地培养学生的创新精神和实践能力,使我们的课堂教学成为开放的体系。

在这一环节中,我引导学生思考:学完这一篇课文,你有哪些方面的收获?哪方面的能力增强了?课文使你联想到了什么?这样,学生自然地把书本与生活、爱好以及情感联系了起来。在此基础

上,我鼓励他们通过各种方式把这些思考展现出来,可以写一写,画一画,读一读,编一编,议一议,跟同学、老师、家长交流。如学完《草船借箭》,为了帮助学生彻底解决“诸葛亮为什么敢向周瑜的部下鲁肃借船,不怕他告密?”这一问题,我引导他们阅读《三国演义》的有关章节。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性,是教学活动的动力之源、能量之库,学生的能力只有在自身资源得到合理开发的情况下才能得到提高。因此,依托学生资源进行教学,会获得事半功倍的效果。这需要教师敢于全面依靠学生,找准切入口,因势利导,真正做到让学习主体得到全面发展。

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