西门豹教学反思

篇一：《西门豹》 教学反思

《西门豹》教学反思

上周星期二的早上，我上了《西门豹》这一课。课后，我认真反思，发现了许多值得我改进的不妥之处。我想这些认识和感受肯定会对我今后的教学有所帮助。

《西门豹》是一篇叙述性很强的文章。文中通过写西门豹破除迷信，惩治巫婆和官绅的事，表现了西门豹过人的才智和谋略以及尊重事实的科学态度。文中注意运用描写人物的寓言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷和官绅们的对话刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，与民做主、为民除害的形象。在第一课时中字词都解决了的情况下，我进行了第二课时的教学。课堂上，孩子们被西门豹的机智吸引，在我范读课文时听得是津津有味。孩子们兴趣浓厚，学习积极性也得到提高，整堂课的效果也比较好。回顾这堂课，我虽然做到了寓教于乐，但依然存在着不少问题。

一、合作学习效率不高

从上学期开始，我校开始了“合作探究”式的学习。从开始教研来，我们在这种教学模式中不断探索，不断学习，不断改进。但合作学习这一环节在我们班依然是一个大难题。我班的孩子们积极性较高，课堂上十分活跃。但一到合作学习环节，总是会花上很多时间，极个别的一两个孩子，还融入不到这个小团体中，依然故我。

二、交流点拨延伸不够

交流点拨是我们“六步教学法”的一个重要环节。我们在学

生合作学习中所忽略的问题都可以在这里进行探讨并得到解决。我常常有一种担心，担心孩子们是不是有什么地方没弄懂，担心课文的主要内容讲掉了云云。可在无数的教学实践中我渐渐明白了：学生才是课堂的主体，而我们只是在一个主导的位置上。要学会大胆地“舍”，才会有意想不到的“得”。如果在大胆的舍的基础上，在进行适当的延伸，激发孩子们的求知欲，激活课堂，我想我的课堂一定会更加完美。

三、学生课堂提问不够规范

课堂上，孩子们兴趣浓厚，问题多多。可是，孩子们的提问往往不太规范。这是长久以来让我头疼的一个难题。课堂上，我正激情澎湃的创设情景，拓展孩子们的思维。突然，一个声音飘了过来，“老师，我有疑问？我有疑问？”我本想忽略继续讲完，但是，看着他高高举起的手，听着他一边忍不住小声的说话。我只好请他说出他的疑问。幸好这样的小插曲不多，否则这堂课还 不知道怎么上下去。

虽然，孩子们的积极性都调动了起来，可是快乐学习的同时又缺乏了教学的缜密性，稍显凌乱。我会继续反思，不断改进，争取创造一个不一样的课堂。

篇二：西门豹治邺教学反思

乐学课堂中怎样突破难点

——《西门豹治邺》教学反思

《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信的第一课，它是我们五年级老师在“六步三查”课堂模式下的同题异构课。我教学的是第一课时，第一课时的主要任务是正确、流利地朗读课文，感知课文大意。怎样突破难点呢？我是这样做的：

一、把朗读落到实处

这篇课文较长，全篇检查读文太耽误时间。西门豹与老大爷的对话是了解邺的前提，也是治邺的前提。如果不了解这段对话，就不能准确把握整篇课文，而破除迷信、惩治恶人是本篇文章的重点。因此，我就抓住这两部分把读落到实处。在读文时，及时正音、评价，重点指导学生读流利，读通顺。

二，“六步三查”课堂模式下的巧点拨

陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生概括课文大意上。概括课文大意对于五年级学生来说是重点也是难点。这时，教师的正确引导很关键。教学时，在学生初读完课文后，我先让学生看着课题用一句话说说课文讲了一件什么事。因为有了前面的提示（根据课题），学生很容易就说出“讲了西门豹治理邺的故事”。接着，我让学生快速浏览课文，找找西门豹治邺都做了哪些事情（或者治邺的步骤）。这篇课文的思路很清晰，学生只要认真读了课文，都能说出西门豹治

邺时做的三件事（调查研究、惩治恶人、兴修水利），我根据学生的回答随机板书。最后，再让学生看着板书概括课文大意。这样层层递进的训练，培养了学生的分析能力和概括能力。

三、把小组合作交流落到实处

在概括大意时，我充分发挥小组合作交流的能力，让学生成为学习的主人，给足时间和空间让他们充分交流。我是这样设计步骤的：小组交流、指名说、补充说、对子互说。交流合作使难点水到渠成。

这节课中，我觉得教学重点得到了突破。学生在充分的读中了解了课文内容，在充分的交流中概括了课文大意。

篇三：《西门豹》教学反思

《西门豹》教学反思

麻江杏山中心学校 张贵敏

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺这个地方时，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文中西门豹如何将计就计，惩除巫婆、官绅是教学重点，也是教学难点。

在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。 课文学习之前，教师对课题作了简短的解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一。

在突破教学重、难点时，教师让学生从相关段落或语句中寻找重点词，教师相机板书如下：

田地荒芜人烟稀少

课文第二部分是重点内容。为加深学生对这部分内容的认识，教师采用情境教学法，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，学生很有兴趣，教学收到一定的效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计谋是“将计就计”，好在不露声色就惩治了巫婆、官绅。

在情境表演时，学生喜欢有胆识的西门豹，都争着演，而年老、心地坏的巫婆却没有人喜欢，所以没有人扮演，教师只好充当其中角色，让表演顺利完成。

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