教学案例：11、晏子使楚(片段)

教学片段

人教版语文五年级下册11、《晏子使楚》教学案例

阿瓦提县第四小学 魏希萍

11、《晏子使楚》片段

教师引入：

从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从一些细节看出他的智慧呢，请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下其中的细节描写。（采取分层教学的方法）

学生交流：

1、“晏子看了看，对接待的人说 ”引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子思维敏捷，智慧超群。）

2、晏子严肃地回答 晏子装作很为难的样子说

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

3、哪知晏子面不改色，站起来，说

①“面不改色”是什么意思？从“面不改色”中读懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

4、至此，晏子一定给你留下了深刻的印象，请你给晏子一个评价：你觉得晏子是个怎样的人？（根据学生的发言相机板书：思维敏捷、能言善辩、智慧超群、爱国、维护自己与国家的尊严）

（设计意图：这个环节的设计，既让学生通过品味细节来感悟晏子的智慧，又让学生在具体的语言环境中明白：读书时，抓住人物的动作、语言、神态、表情等细节进行品味，可以体会人物的品质；习作时，抓住人物的动作、语言、神态、表情等细节进行描写，可以表现人物的特点。这种表达方法的习得既不露痕迹又印象深刻。）

话剧表演，迁移创新

1、晏子的机智、聪明不得不让我们佩服，他用智慧维护了个人和国家的尊严，又不得不令人尊重。故事发生在春秋时期，如果我们把这个故事编演成话剧的话，你们说，一共有几幕？给每一幕起个名字该起个什么名？同桌合作探究探究（先让学生各抒已见，再集中讨论确定出最简练的：入城 会君 赴宴）

教学片段

（设计意图：看似不起眼的这个小环节，却给学生创设了一个探究的过程：学生定会根据故事的年代、故事的内容进行探究，思考怎样起个更加合适各幕的名字，然后各抒已见，再集中讨论确定出最简练最理想的名字。这样，课堂便民主化、兴趣化，充满活力。） 推荐演员表演“入城”。

时间：春秋末期

地点：楚国城门外

人物：晏子、接待晏子的人、城门卫兵 （推选代表表演）

旁白：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。

晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。

接待晏子的人：不须多说，快请吧!

晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气) 晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

士兵：大王有令，大开城门，迎接齐国使臣!(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

同学们欣赏后评议。

（设计意图：导演——表演——欣赏——评议，步步进行，层层深入，验证学生对文本的理解，提高学生把文本语言转换成自己言行的能力。此环节，更加体现了教师为主导、学生为主体的地位，更新了教育观念、改变了学习方式，通过生动的语言实践活动，将课堂还给学生，将课堂更加民主化、兴趣化、生活化，让课堂真正充满生命的活力。）

教学反思：很自然地渗透情感熏陶，向学生推荐相关的课外读物，让学生会写、会读，并在心里知道晏子很善于表达、在语言表达中透出智慧。让同学们也感悟到语言的魅力。

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